（五） 出示課件，開火車認讀生字，鞏固識字效果。

　　三、品讀古詩，體會古詩意境。

　　（一）自由讀古詩，想想這首詩描寫了怎樣的畫面？

　　（二）學生交流讀詩感受，教師引導理解詩句。

　　用自己的話說說，這首詩描寫的是什么時間？誰？在哪兒？做什么？

　　課件出示插圖，教師談話創設情境， 幫助學生理解“一江明月一江秋”的意境。

　　（三）出示配樂朗讀課件，指導學生感情朗讀：一邊想象古詩描寫的情景，一邊朗讀，體會詩歌的韻律美。

　　（四） 背誦古詩。

　　四、課外延伸，補充古詩。

　　（一）補充作者信息，這首詩的作者是清代的陳沆。

　　（二）課件出示古詩《江雪》，讀一讀這首詩，體會兩首詩的意境，鼓勵課外背誦。

　　五、指導寫字。

　　（一）學生認讀，記一記字形，說一說怎樣才能把字寫好看。

　　（二） 教師范寫，注意以下幾點。

　　笑：上下結構，第七筆是撇，不是橫。

　　舟：獨體字，注意第二筆是豎撇，長橫要寫在橫中線上。

　　指導學生寫字時邊想象邊寫，如“笑”字，書寫時想象可愛的笑臉，這樣寫出的字才會有神韻。

　　（三）學生描紅練寫，教師巡視，個別輔導。

　　（四）交流作品，欣賞評價。

　　設計說明

　　介紹杭州美景，創設情境，使學生身臨其境，不僅受到美的感染和熏陶，還有助于他們自然融入古詩所創設的美好情境之中。

　　介紹古詩的創作背景，激發學生的閱讀興趣，有助于他們融情于景，易于與作者產生共鳴。

　　充分利用課文提供的語言環境，讓學生扎扎實實地掌握生字的音形義。

　　采用多種方法識字，有效培養學生的識字能力。

　　在游戲中強化識字效果，使學生感受學習的樂趣，品嘗到學習帶來的成功和喜悅。

　　遵循學生認知規律，理解詞義---理解詩句---感情朗讀---體悟詩情。

　　引導學生想象畫面，培養學生想象力和審美能力，訓練他們的語言表達能力。

　　使學生感受到疊詞的音韻美，鼓勵照樣子說詞語，有助于學生語文知識和詞匯的積累。

　　用音樂渲染氣氛，使學生入情入境，融入詩情。

　　提出問題，激發閱讀興趣。

　　滲透漢語知識，引發學生學習語文興趣，體會漢語言的文化內涵。

　　運用已掌握的方法自主識字，使學生體驗學語文的樂趣。

　　教給學生采用多種方法識字，既提高了識字效果，又使學生了解了漢字豐富的文化內涵，培養了學生學習語文的興趣。

　　通過想象畫面的方法，感受詩的意境美，形成自己獨特的感受，鍛煉學生的想象能力和表達能力。

　　創設情境，引導想象畫面，突破教學難點。

　　鼓勵學生課外背誦古詩，積累語言。

　　培養良好的寫字習慣，調動學生的情感體驗，從審美的角度出發寫好每一個漢字。

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