綠化園地里的環保意識

　　“保護環境，愛護植物”是幼兒園教育的一個重要組成部分，也是我園長期以來的教育重點和教育特點。但是最近老師們卻發現了一個不和諧的現象：生長在幼兒園公共綠化帶中的植物時不時地遭到人為破壞。有時是碧綠草地上的小腳印，有時是幾個即將成熟的桃子、柿子等水果不翼而飛，有時是幾支開得正艷的花朵被掐走……開始，我們認為這只是偶發現象，未引起足夠重視，只是通過各班老師進行口頭教育，現象有好轉�？蓻]過多久，就又重演了。為了弄清其中原因，我們開始了追蹤調查，發現實施這些行為的幼兒居然來自于不同的班級。

　　這不由地引起了我們的深思：同樣是植物，為什么幼兒對班級植物角的植物能關心備至、呵護有加，而對公共綠化帶的植物卻有著截然不同的行為表現呢?而且涉及的班級這么廣，是否都存在教育疏漏呢?帶著這些困惑，我們專門組織了幾名有經驗的老師進行了調查和研究。經過一段時間的調查走訪，得出以下結論：首先，被采摘的花朵和果實都具有鮮艷的色彩和芳香的氣味，果實更有誘人的美味，這些對幼兒而言都有難以抗拒的誘惑力。其次，我們發現最重要的原因是：這些植物的日常料理都是由后勤人員來維護和照料的，幼兒鮮有機會與它們近距離地交流和接觸。常規的觀察和欣賞也是走馬觀花，流于形式，未能深入。與幼兒朝夕相處的植物角相比，自然顯得陌生疏遠得多，缺乏與之相應的親密情感和必要的關心愛護也在情理之中。

　　這一現象準確地反映了我們教育工作中的一個薄弱環節：即白白浪費了我園特有的綠化資源和教育契機，輕視了《綱要》中提出的“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。”針對我園實際情況，我們制定并采取了以下五個環節的教育，即感動→趣味→分享→勞作→責任。由內而外，循序漸進來達成目標。

　　感動——產生愛的先行者

　　1．感動于生命的不斷成長

　　通過細致觀察和定期測量的方法，使幼兒認識到這些植物與我們人類、動物是一樣的，也是一個個鮮活的生命，每時每刻都在努力地生長。如大班在春學期開始時，老師組織幼兒用尺子量一量自己喜歡的樹木有多粗，記錄下來；學期結束后，再去量，比比長了多少。在中班開展“我和小樹一起長”的活動，在樹上記錄下自己的高度，期末再去比一比，會發現原來樹木長得比我們還要快。同時定期對植物的葉、花、果實的生長作觀察并記錄下來，共同見證從一顆顆小綠豆般大小的芽(花)孢慢慢長成一片片大的鮮亮的樹葉(花朵)，花朵落后，慢慢長大的果實在形狀、顏色、氣味上發生的神奇變化過程。結合班級植物角的學習，不僅使幼兒學到了關于植物更多的知識，同時真實的數據和顯而易見的形態變化更讓孩子們認識到生命的尊嚴和可貴，從而發自內心地對生命產生敬畏。

　　2．感動于生命的美艷

　　在孩子們的眼里，植物最璀璨、美艷的部分莫過于它的花朵了，明艷絢爛的色彩和沁人心脾的芳香沖擊著他們的視覺和味覺，怎能不為之傾倒!在植物的開花季節，我們根據幼兒的不同年齡特點，組織小班幼兒在老師的指導下，欣賞、認識不同花朵形狀、顏色、味道等，感知其中的初步區別；指導中大班的幼兒觀察花朵由小小的圓芽孢開始，逐漸長大并開成一朵美麗的花朵的過程。記錄下不同植物開花的時間、顏色、形狀、大小、味道的差異。知道植物的花有多種形態，有的是一朵朵，還有的是一簇簇、一團團、一串串開放的。無論哪朵花，在它努力綻放的那個永恒瞬間，對幼兒都是一次震撼生命的教育——生命值得膜拜和尊重!誰又忍心傷害這些嬌艷無辜的花朵呢!

　　趣味——保證活動有效開展

　　瑞士心理學家皮亞杰指出：“兒童是個有主動性的人，他的活動受興趣和需要的支配，一切有效的活動須以某種興趣作為先決條件。”想讓幼兒盡快與綠化帶的植物建立親密和諧的關系，從而關心、愛護它們，在這一過程中增加必要的趣味性，會起到事半功倍的效果。因此，有選擇地收集落葉、凋零的花瓣、果實中的核等作為幼兒游戲和教學活動的材料，既環保，又有新意，幼兒表現出濃厚的興趣。春天，當花朵凋零時，我會帶領孩子們一起去收集各種花瓣，分門別類后，進行搗碎、過濾、放添加劑等再加工后制成各色的顏料，玫瑰的紅色，桑葚的紫色，葉的綠色……為幼兒繪畫增添環保、新奇的色彩同時，也增加了不少的創意和趣味。秋天，當五彩繽紛的落葉飄落下來，就是孩子們大顯身手的時刻。收集這些落葉，用粘、貼、剪、折等不同方法制作成形形色色的手工和葉貼畫，讓人大開眼界，為創意無限而鼓掌。同樣，果實中形狀各異的核也有意想不到的用處，在數學區、科學角等區角活動中展現神奇魅力，成為廣受歡迎的游戲材料。

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