環(huán)境學(xué)習(xí)類(lèi)：環(huán)境學(xué)習(xí)類(lèi)的節(jié)日蘊(yùn)涵著豐富的科學(xué)知識(shí)，而這些生動(dòng)有趣的知識(shí)能深深地吸引幼兒注意，對(duì)他們?cè)缙谥橇Φ拈_(kāi)發(fā)有著較為重要的作用。如在愛(ài)耳日、愛(ài)眼日、愛(ài)牙日等節(jié)日教育中，我們邀請(qǐng)了兒童醫(yī)院及婦幼保健所的專(zhuān)業(yè)人士來(lái)參加活動(dòng)，以他們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)讓孩子初步了解自身的奧秘以及學(xué)習(xí)自我保護(hù)的方法，既滿(mǎn)足了孩子的好奇心，同時(shí)又通過(guò)生動(dòng)的模仿、練習(xí)，培養(yǎng)幼兒愛(ài)惜五官、養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣：又如植樹(shù)節(jié)、世界森林日、世界衛(wèi)生日、地球日、無(wú)煙日、世界水日，世界環(huán)境日等環(huán)保類(lèi)節(jié)日，我們結(jié)合階段性的主題課程，開(kāi)展有關(guān)的專(zhuān)題日活動(dòng)，如圍繞環(huán)境日，家園一起開(kāi)展環(huán)境調(diào)查——制定環(huán)保計(jì)劃——開(kāi)展環(huán)保行動(dòng)——評(píng)選綠色家庭及綠色小天使的一系列活動(dòng)流程，提高環(huán)境學(xué)習(xí)類(lèi)節(jié)日對(duì)幼兒的教育意義以及對(duì)家庭環(huán)保行為的促進(jìn)。這類(lèi)節(jié)日除了能讓孩子了解許多環(huán)境保護(hù)的知識(shí)，更通過(guò)豐富多樣的環(huán)保活動(dòng)形成了孩子熱愛(ài)環(huán)保的自覺(jué)行為。

　　三、搭建平臺(tái)，優(yōu)化家園互動(dòng)模式

　　開(kāi)展節(jié)日教育，在目標(biāo)導(dǎo)向上，我們始終認(rèn)為：認(rèn)知方面要由被動(dòng)習(xí)得向主動(dòng)探索轉(zhuǎn)化；在情感上要由重視“接受領(lǐng)悟”的口頭表述向“積極感受”的切身體驗(yàn)過(guò)渡；社會(huì)性發(fā)展方面要從人為創(chuàng)設(shè)情境，逐步過(guò)渡到在自然環(huán)境氛圍中練習(xí)、表達(dá)、交流。為此，我們建立了以分享為特征的家園互動(dòng)模式，具體概括為四種類(lèi)型，即：家長(zhǎng)參與型模式、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)型模式、家園共育型模式、虛擬平臺(tái)社區(qū)聯(lián)動(dòng)型模式。

　　家長(zhǎng)參與型模式：主要體現(xiàn)在家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)志愿者代課、互動(dòng)式家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)辨析會(huì)活動(dòng)中。一些高學(xué)歷、高素質(zhì)的家長(zhǎng)知識(shí)面廣，對(duì)幼兒的培養(yǎng)和教育有著自己獨(dú)特的見(jiàn)解，對(duì)節(jié)日文化和風(fēng)土人情有比較深刻的了解和認(rèn)識(shí)，善于分享知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，往往會(huì)給幼兒園的節(jié)日教育帶來(lái)新的元素和活力。

　　專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)型模式：主要體現(xiàn)在早教親子中心、家園攜手俱樂(lè)部活動(dòng)中。由各級(jí)各類(lèi)教科研專(zhuān)家、保健行家、外籍人員以及幼兒園的骨干教師、廚師、育嬰師等，他們對(duì)有關(guān)節(jié)日文化和家長(zhǎng)日常教養(yǎng)的問(wèn)題能起到授業(yè)解惑的作用。

　　家園共育型模式：主要體現(xiàn)在家園節(jié)日開(kāi)放活動(dòng)、假日家庭聯(lián)動(dòng)小組活動(dòng)中。通過(guò)幼兒園、家庭雙向結(jié)合，組織節(jié)日專(zhuān)題活動(dòng)，讓幼兒親身感受，使節(jié)日活動(dòng)的主題化開(kāi)展內(nèi)容更為豐富，手段更為融合，幼兒在家園共同影響下對(duì)節(jié)日文化的印象更為深刻和牢固。

　　虛擬平臺(tái)社區(qū)聯(lián)動(dòng)型模式：主要體現(xiàn)在家園共育系統(tǒng)、社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)、節(jié)日宣傳櫥窗和校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，幼兒園與社區(qū)結(jié)對(duì)，定期展開(kāi)節(jié)日宣傳活動(dòng)和實(shí)踐體驗(yàn)、觀察參觀活動(dòng)，有機(jī)利用社區(qū)資源豐富節(jié)日教育的內(nèi)容和形式，幼兒在與社會(huì)的互動(dòng)中獲得對(duì)節(jié)日的全方位、立體化的認(rèn)識(shí)。

　　在四類(lèi)節(jié)日教育的互動(dòng)活動(dòng)中，我們注意確定不同年段的層級(jí)目標(biāo)：小班側(cè)重于節(jié)日典型活動(dòng)的感知，體驗(yàn)節(jié)日的歡樂(lè)；中班側(cè)重于節(jié)日背景知識(shí)的理解，展現(xiàn)節(jié)日多樣化的活動(dòng)；大班側(cè)重于對(duì)節(jié)日創(chuàng)造性的表現(xiàn)，豐富節(jié)日深刻的文化內(nèi)涵。中華民族其博大精深的文化底蘊(yùn)有著后人取之不盡的寶貴財(cái)富，節(jié)日文化中的教育價(jià)值豐富深厚。我們教育工作者要把傳統(tǒng)的文化與現(xiàn)代的發(fā)展結(jié)合起來(lái)，賦予節(jié)日教育時(shí)代的氣息和現(xiàn)實(shí)的意義。

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