幼兒園老師如何正確批評孩子

　　孩子做錯了事情，恰當(dāng)?shù)呐�評是必要的。但實際上，許多老師有這樣的體會，和孩子好好地說、講道理不管用，批評也不管用。那么，作為幼兒園教師，該如何批評孩子呢？讓我們一起來看看吧！

　　“人非圣賢，孰能無過”？更何況是孩子呢？當(dāng)孩子犯錯時，恰當(dāng)?shù)呐�評是必要的。因為，批評作為一種教育手段，目的就是讓孩子能夠知道錯誤的原因，以后能夠避免或改正，希望孩子更茁壯的成長！

　　一、翻老賬的批評方式要不得

　　孩子調(diào)皮搗蛋，總少不了挨老師的批評，有的老師還把“舊賬”逐一翻出來，想讓孩子更加明白到自己的所作所為是不正確的，并責(zé)令其改正。但這樣的批評方式最好不用。因為，翻老賬的批評方式會使教育效果大打折扣。

　　1.不符合孩子的年齡特點

　　孩子的思維是具體、形象的，看到什么，就會想到什么。看到凌亂的娃娃家，聽到老師的批評，他會馬上想到是因為“沒收拾好玩具，不遵守游戲規(guī)則”。孩子能理解并且知道錯在哪兒，只要大人指出正確的方法，他就會去做。都說孩子記性好，其實，短時記憶比長時記憶更有優(yōu)勢。孩子記得最清晰的是當(dāng)時、當(dāng)天的事，一兩天之前的事就需要成人的提示。即便想起來，也不如當(dāng)天的事那么清晰、詳細(xì)。大人批評孩子時劈頭蓋臉翻老帳，其初衷是想引起孩子的重視，讓孩子意識到這些事情的嚴(yán)重后果，督促其盡快改正。但恰恰忽視了孩子的記憶特點。老師說昨天沒澆小苗，孩子可能還記得一點；老師說上次把小朋友弄哭了，孩子卻可能想不起什么時候、什么原因把誰弄哭了。因此，當(dāng)大人盡情地痛訴孩子的既往過失時，孩子卻怎么也想不起大人說的事情，認(rèn)錯的深刻程度自然也大打折扣。

　　2.會削弱教育效果

　　沒有收好玩具是游戲規(guī)則的問題；忘記給植物澆水是任務(wù)意識的問題；弄哭小朋友是人際交往的問題，中午不睡覺是生活習(xí)慣的問題。這些從屬于不同方面的問題，老師一古腦地倒在孩子面前，年幼的孩子既不能清楚想起這些事情，又不能很好加以區(qū)分。他只是一頭霧水地聽著，只知道大人很生氣，自己做錯了許多事，但為什么會做錯這些事，原因何在，他還是不明白。可想而知，孩子承認(rèn)錯誤只在口頭，而不在心里。這樣的批評也就起不到舉一反三、防微杜漸的作用，倒不如不批評來得自然。

　　批評孩子時劈頭蓋腦翻老帳，往往會造成情緒激動，氣不打一處來，出現(xiàn)過激的評議和行為，無意中傷害孩子；如果兩個大人在場，還會由于意見不統(tǒng)一，發(fā)生爭執(zhí)，甚至相互指責(zé)，把接受批評的孩子放在一邊，忘記了批評的真正目的，批評的效果也無從談起。

　　3.會造成對孩子的二次傷害

　　批評孩子，我們總是希望以小見大，一針見血，但往往會夸大事情的危害性，對孩子的定性也過于寬泛。從前面那位老師的表現(xiàn)可以看出，她本意是想培養(yǎng)孩子收放玩具的良好習(xí)慣，結(jié)果卻羅列了一大堆問題，最后竟將孩子定性為“一無是處，無人喜愛”。這種結(jié)果可能是孩子最怕得到的。因為它意味著“老師不喜歡我了，爸爸媽媽不喜歡我了，小朋友不喜歡我了，大家都不喜歡我”。性格內(nèi)向的孩子會因此背上沉重的包袱，沉浸在被拋棄的感覺中，會對自己的錯誤耿耿于懷。批評本身已經(jīng)是對孩子的提醒，而過分的表情、動作和措辭，對孩子的二次傷害會比做錯事本身更嚴(yán)重。

　　如果把贊揚比作陽光，那么批評就是濛濛細(xì)雨，滋潤著孩子的心田。雨點不大，但恰到好處；傾盆大雨，雖然來得迅猛，卻把好的壞的一古腦沖走，什么也沒留下。要讓我們的批評“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。

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