《綱要》指出："環境是重要的教育資源。幼兒的發展是在與周圍環境的相互作用中實現的，良好的教育環境對幼兒的身心發展具有積極的促進作用。"因此，幼兒園的環境應該由教師和幼兒共同來創造，教師要更多地關注幼兒的興趣和需要，而不是以自己的喜好去裝飾環境。我們從主題墻飾、區域活動墻飾、常規性墻飾等三方面與幼兒的互動進行了嘗試。

　　一、主題墻飾一面好的主題墻應能夠更好地促進主題活動的深入開展;能為幼兒提供一片廣闊的天地，更好地引發幼兒的互動，有效促進幼兒的發展：應是融審美價值、教育價值、收藏等眾多價值于一體的交互載體。這就要求教師要真正走入幼兒世界，傾聽幼兒的想法并做出正確的價值判斷，確立主題、提供支持、選擇適宜的表征形式逐步延伸，讓幼兒在與墻飾的真正互動中獲得發展。因此，創設一面真正能讓幼兒喜歡、能積極互動，并能促進幼兒主動發展的主題墻是至關重要的。

　　在主題墻創設中，要求教師充分體現對幼兒的尊重，以幼兒發展為本，讓幼兒成為環境的主人。如"我運動我健康"這一主題開展過程中，幼兒對人體運動、動物運動有著濃厚的興趣。于是，在主題墻飾創設中，我首先與幼兒進行討論，征求幼兒的意見，孩子們有的說：我們收集一些運動員比賽的圖片，讓大家了解有哪些運動項目，我最喜歡看劉翔跨欄了;有的說：我們畫一些小朋友做操、跑步姿勢的圖畫吧;有的說：我們也可以找一些動物的圖片，了解動物的運動方式……接下來的一段時間里，有的幼兒從掛歷、報紙、電腦上收集了運動員的圖片，了解一些常見的運動項目。有的幼兒通過用火柴棒與圓片的拼擺，以簡筆畫的形式勾勒出小朋友的各種動態人物圖：有做操的、有走模特的、有練功的、有打槍的等等，都是小朋友根據自己的生活經驗創造出來的。小朋友還把家中的動物圖書拿到幼兒園來與大家一起分享，了解了螞蟻、青蛙、馬等動物的運動方式和外形特征。甚至有的幼兒還提議如何讓大家了解我們自己的運動呢?于是，我就把幼兒每天做運動的場面照下來，以照片的形式張貼在主題墻面上。在一系列的活動中，既實現了資源的共享，又促進了幼兒各方面技 能的提高。為了給幼兒留下更多的想象空間。在整個主題活動中，我們充分地調動了幼兒的積極性，孩子能想得到的讓孩子自己去想，孩子能做得到的讓孩子自己去做，讓幼兒利用已有的知識經驗，通過各種途徑獲取信息和材料，發展他們探究解決問題的能力。

　　實踐也告訴我們，幼兒的自主學習是需要環境支持的。幼兒在看到自己的作品展示出來，不僅提高了學習的積極性，在欣賞別人的作品時，也引發幼兒自己生成新的問題，激發他們探索的欲望。所以我們一定要善于捕捉幼兒的興趣，尊重幼兒，才能使環境和孩子有效互動起來。

　　二、區域活動墻飾新《綱要》中指出：環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。區域活動的環境創設要根據教育目標、教育內容的具體要求以及幼兒的年齡特點來做整體的安排，應一切從幼兒的水平和發展需求出發，要讓幼兒做主，讓幼兒成為區域的主人。在區域環境的創設中既要考慮到幼兒之間能相互交流、共同合作，又要注意彼此之間互不干擾，從而使幼兒能專注投入某一活動，充滿自信地探索問題。

　　(一)、從幼兒的興趣出發，讓幼兒參與環境的主題設計在選擇互動的主題時，我們嘗試考慮幼兒的興趣和關注點，邀請幼兒共同討論，通過觀察、傾聽和詢問來了解幼兒的興趣和關注點，不斷融入有價值的教育內容，引導幼兒積極主動而有效地學習。如，新年快到了，怎樣來布置活動室的環境來增添新年的氣氛呢?我發現小朋友在繪畫的時候，很喜歡畫煙花，對煙花有著濃厚的興趣。于是我就與小朋友進行了討論，有的說：新年里總要放許多的煙花，我們做煙花好了;有的說：窗花很漂亮的，我們剪窗花吧!有的說：昨天我收到一張賀卡，我們可以做賀卡……通過大家的商量，我們確定這一周區角的開展主要以美工區為主。在煙花的加工廠里，小朋友們進行了分工，有的在編織辮子，作為鞭炮的引線;有的用固體膠做成了一個一個的鞭炮;有的幼兒用雙面膠把鞭炮粘到引線上等等，當一串串的鞭炮穿起來懸掛到墻上時，小朋友歡呼起來："哇，多漂亮的鞭炮!""耶，我們成功了!"小朋友們用自己的雙手，打扮了自己活動室，他們興奮極了，他們不但被這種特有的藝術美所深深吸引，體驗到 了合作的快樂，更重要的是獲得了寶貴的經驗和情感的升華。

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