相對來說，這樣的孩子朋友會比較多，因為他們有一定的執行力，并且容易受到他人的影響而產生行為。父母其實在平常的生活也是會比較滿意他們的表現的。因為，這樣的孩子抗拒少，比較乖，心胸也比較開朗，積極。

　　但是，不求甚解是他們老毛病。在這樣的孩子看來，做了，完成了任務就好了，而結果的對錯，只要大差不差可以過關就好了。

　　往往在生活中，父母也比較容易原諒這樣的結果，總覺得自己的孩子都已經做了，比起那些總是與父母作對，不愿意做的孩子來說好多了，也就不再追究了。

　　這樣的生活經歷，時間長了，孩子對結果的責任心就建立不起來，或者慢慢就渙散了，因為責任心不夠，就把任務結果的對錯，好壞等交給了他人來處理，而自己的責任就是完成這些。

　　所以，這樣的孩子做題，不習慣審題，就是培養出來的，如果孩子對自己任務的結果有責任心，就會自覺的在任務完成之后，將結果與目標標準做一個檢查和核實，甚至還會認真地去思考這個任務的結果，到底有什么意義或價值。

　　一個人，如果對結果有責任心，就一定會經常核實這個結果的品質，很快他們就會發現，要保證高效地完成高品質結果，審題，觀察，是不可缺少的任務過程，而且會越來越注重審題，以大大減少復核后修正的幾率。

　　因此，我們要培養孩子做題審題的習慣，就要從日常生活中，隨時引導孩子做事對結果負責的習慣，并從結果的價值中，贊美孩子的用心，贊美孩子的強大，贊美孩子的貢獻！這樣就能促進孩子責任心的培養。

　　當然，如果孩子做事的結果出現了差錯，甚至嚴重的偏差，要及時反饋給孩子，并將這樣的結果所導致的，帶給他人的煩惱、麻煩，甚或重復工作傳遞給孩子，讓孩子深深地為自己的不慎行為產生內疚感。

　　心理學非常清楚地告訴我們：羞愧感和內疚感是人們改善行為的強大動力，一個人對自己的錯誤行為，如果沒有產生羞愧和內疚，無論他怎么承認自己是錯的，都難以在下次的行為中有根本的改善。

　　無論如何，對孩子

　　不能采用謾罵孩子的方法！

　　不能使用“不再信任”孩子的語氣和語言警告孩子！

　　不能直接用忽視、輕視、或鄙視的態度對待孩子！

　　這樣對孩子責任心的建立毫無益處，相反更加會損害孩子對自己責任擔當義務和信心！

　　好了，看似一個學習作業的問題，其實，是一個孩子生活思維習慣問題，甚至是一個孩子的價值觀問題，我們在教育改善孩子行為的時候，多想想，孩子的這個壞習慣是從哪里來的？是誰教會他的？又是如何教會他的？那么我們就能找到解決這個問題的方法和路徑。

　　孩子的成長，是一點點，一點點的過程累積起來的，一切的社會性行為和特征都不是天生的結果，都是教育和教養的結果，如果我們堅信這一點，那么我們就不會一味地去責備孩子的天性，而是會從教育和教養的角度來改善自己，從而改善孩子了！

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