3

　　科學(xué)態(tài)度

　　科學(xué)態(tài)度的學(xué)段目標(biāo)中包括探究興趣、實(shí)事求是、追求創(chuàng)新、合作分享4個(gè)維度。每個(gè)要素所對(duì)應(yīng)的態(tài)度發(fā)展也都從低年級(jí)開始實(shí)現(xiàn)逐年的提升。

　　針對(duì)探究興趣，在低年段著眼于對(duì)物質(zhì)的特征、身邊的科學(xué)現(xiàn)象和自然現(xiàn)象的興趣；中年段則加強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象和實(shí)踐發(fā)生的條件、過程、原因等方面的興趣；高年段則希望學(xué)生能表現(xiàn)出對(duì)事物的結(jié)構(gòu)、功能、變化及相互關(guān)系進(jìn)行探究的興趣。

　　針對(duì)實(shí)事求是，在低年段著眼于描述事實(shí)、尊重事實(shí)，養(yǎng)成用事實(shí)說話的意識(shí)；在中年段則要在探究中以事實(shí)為依據(jù)，不從眾，面對(duì)有說服力的證據(jù)能調(diào)整自己的觀點(diǎn)；高年級(jí)則要求學(xué)生在尊重事實(shí)的前提下堅(jiān)持觀點(diǎn)，但出現(xiàn)結(jié)果不一致時(shí)，要分析原因，再次實(shí)驗(yàn)，以事實(shí)為依據(jù)作出判斷。

　　針對(duì)追求創(chuàng)新，從低年級(jí)開始就需要讓學(xué)生能在教師指導(dǎo)下，圍繞一個(gè)主題作出猜測(cè)，嘗試多角度、多方式認(rèn)識(shí)事物，為中高年級(jí)的探究、設(shè)計(jì)、創(chuàng)造打下基礎(chǔ)。

　　合作與分享則更需要從小培養(yǎng)，促進(jìn)低年級(jí)小學(xué)生愿意傾聽、樂于分享、學(xué)會(huì)表達(dá)，能按要求進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這都成為低年級(jí)小學(xué)生在科學(xué)態(tài)度養(yǎng)成時(shí)的重點(diǎn)。

　　4

　　科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境

　　科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境的目標(biāo)是課標(biāo)中的新增內(nèi)容，包括科學(xué)技術(shù)與日常生活的聯(lián)系、科學(xué)技術(shù)與社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系、人類與自然和諧相處3個(gè)方面，它體現(xiàn)了時(shí)代對(duì)科學(xué)教育的要求。

　　這部分的學(xué)習(xí)和理解與課程整體的學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)，不僅是技術(shù)與工程領(lǐng)域，也包括其他科學(xué)領(lǐng)域。從低年級(jí)的探究活動(dòng)中就已經(jīng)開始滲透該部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，或許它不是那么顯性，和科學(xué)探究或工程技術(shù)的活動(dòng)融在一起，而不是用一個(gè)獨(dú)立的單元來學(xué)習(xí)，但這樣的滲透往往能更好地幫助學(xué)生了解科學(xué)、技術(shù)、工程與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系。

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