（三） 學文：細讀課文，欣賞葡萄溝。

　　學生在讀準了生字字音后，就掃清了讀文的障礙，此時讓學生走進文本，帶著問題與文本進行交流則水到渠成。而文章的最后一句話不僅是對葡萄溝的贊美，更是對全文的一個總結，從這句話入手，引領學生走進文本，讓學生在讀、思、悟、交流與思維的碰撞中與文本進行融合，真正做到了“牽一發而動全身”。所以我安排學生瀏覽課文，找到這篇課文的點睛之筆。對孩子來說，這非常容易。

　　此時，讓學生思考，為什么說葡萄溝是個好地方呢？引領學生走進文本，尋找問題的答案，通過讀、劃、思、交流，對這個問題一定會有自己獨特的感受和看法，此時，順學而導，引領孩子依次走進第一、第二、第三自然段，并用“因為------------------------，所以葡萄溝是個好地方”作為總結，這一環節的設計充分彰顯了學生是課堂的主人，而老師無非就是一個課堂的設計者和組織者、引領者。

　　1、 學習第一自然段

　　學生自由讀第一自然段，你從這一段中知道了什么？

　　哪個月份有什么水果成熟呀？

　　人們最喜歡的是什么？

　　利用多媒體教學，播放各種水果的圖片，讓學生在學習的過程中通過最直觀的方式感受吐魯番葡萄溝瓜果的種類繁多。

　　2、學習第二自然段

　　葡萄溝以葡萄而聞名，那這里的葡萄種在哪里，長得怎么樣呢？請用你的讀來告訴大家。

　　在這段的學習中，我把讀作為重點，引導學生通過各種形式的讀積累詞句，增強對課文的理解，但同時對課文的理解又提升了孩子讀的水平和層次。特別是第二句和第三句。

　　第二句：茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。

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