三、再讀古詩，讀出停頓

　　1教師范讀，請小朋友用“/”標出詩的停頓。

　　2與老師標出的停頓對比一下，看自己是否標正確。

　　3學生自己練習朗讀。

　　4請能正確讀出停頓的同學讀給大家聽。

　　5全班齊讀。

　　四、細讀古詩，體會詩意，品味情趣

　　1出示掛圖，引導學生看圖：圖上畫的是什么地方？是誰？在干什么？允許學生多元解說，只要說得有理就行，說得不對的不要忙于否定，引導學生在自讀古詩中得到答案。

　　2自讀古詩，試著理解詩意。如有不理解的字詞，提出來討論解決。教師鼓勵學生聯系生活，借助圖畫、實物幫助理解；也鼓勵學生互相幫助。

　　第一、二句“撐”可先擴詞再對照掛圖理解：撐——撐傘、撐開、撐船、撐桿跳遠……對照掛圖不難理解是“撐船，劃船”的意思。“艇”可查字典理解：輕小的船；聯系“撐”的意思也可理解。

　　3討論：從“偷采白蓮”你想到了什么？

　　（1）碧綠的荷葉，映著雪白的荷花，實在太美啦！小孩忍不住喜愛之情才去偷采白蓮。

　　（2）小孩擔心別人不讓采，就悄悄地采。

　　（3）看出小孩很頑皮……

　　4有感情地朗讀第一、二句，讀出小孩對白蓮的喜愛之情，讀出小孩的頑皮。第三、四句“解”可用換詞的方法理解，就是“知道、懂得”的意思。“蹤跡”可結合生活實際理解，就是“行動留下的痕跡”。“浮萍”可借助圖片和資料來理解。“一道開”用想象畫畫的辦法理解。

　　5討論：從“不解藏蹤跡”你想到了什么？

　　（1）池里這么多白蓮，采一些沒關系，用不著躲躲藏藏。

　　（2）采白蓮是因為愛白蓮，用不著藏蹤跡。

　　（3）小孩采到白蓮，高興得忘了藏足跡，天真無邪，很可愛……

　　6?有感情地朗讀第三、四句，讀出小孩的天真無邪。

　　五、給詩配圖，加深理解

　　1給詩配圖，師生評價。

　　2根據配圖，用自己的話說說詩意。

　　六、背誦古詩，拓展交流

　　1根據自己所畫的圖背誦古詩。

　　2師生交流課前收集的描寫兒童生活的古詩。

　　七、鞏固生字，指導書寫

　　1描描寫寫（課后第3題）。

　　觀察、交流寫好生字的關鍵點，學生練習時教師巡視評議，相機激勵。

　　2填空，再讀一讀（課后第2題）。

　　3請學生把自己想寫的詞語或句子寫一寫（積累好詞好句）。

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