3、隨文識字，理解內容

　　這一教學環節是為課文的教學難點設計的。通過初讀課文，學生對課文內容有了整體感知，接著我又讓學生再讀課文，思考課文里介紹了幾種辨別方向的方法，用筆作上記號。在討論交流的過程中讓學生明確課文中講的“天然的指南針”各指的是什么？（板貼太陽、北極星、大樹、積雪圖片）。學生是學習的主角，老師只是引導者。接下來我再讓學生選擇自己感興趣的段落讀，通過朗讀、課件演示及師生之間的互動，著重理解怎樣利用大樹和溝渠道里的積雪辨別方向，同時理解重點詞 “稠”和“稀”的意思，用溝渠里的積雪辨別方向尤其是一個難點。

　　4、感情朗讀，突出重點

　　“讀書百遍，其義自見”，詩歌教學更應強調多讀少講，讓學生在讀中感悟，讀中理解，本詩是寫自然科學常識的詩歌，雖然沒有強烈的情感，但語言清新秀麗，富有情趣，我就安排了各種形式的朗讀：自由讀、示范讀、男女生賽讀、誦讀、齊讀等方式。通過反復朗讀，學生既理解了課文，又積累了語言，培養了語感。

　　5、背誦積累，拓展延伸

　　語文素養之一就是讓學生有豐富的語言積累，感情朗讀，背誦課文都是本課的教學目標。先讓學生當堂練習背誦。再說說大自然中還有哪些天然的指南針？學生說完教師出示課件展示相關資料，以填空形式再讓學生創編詩歌。這樣既能把學生的注意力集中在課本內容上，又讓他們從課內走向課外，積累知識，同時又能培養他們的口語交際能力。語文教學就是要讓學生欣賞美、感悟美、創造美，學生是天生的詩人，他們受到美的啟發，積累了豐富的語言，詩歌自然而然就會從他們的心里流出來。

　　6、指導書寫

　　學生觀察，教師范寫，突出重點，個別指導。

　　7、總結，布置作業

　　首尾呼應，以課文最后一小節來結束課堂，相機板書。最后布置作業:

　　課外閱讀《十萬個為什么》、《藍貓淘氣三千問》等書籍，了解大自然的奧秘。作業的設計主要是激發學生探索大自然奧秘的興趣，豐富學生的課外知識。

　　五、說板書設計：

　　要是你在野外迷了路

　　白 天 （太陽圖） 南—北

　　晚 上 （北極星圖） 高掛—北方 細細觀察

　　陰雨天 （大樹圖） 稠—南 稀—北　 多多去想

　　冬 天　（積雪圖）　快—北 慢—南

　　本課的板書設計力求突出重點，反映課文的思路，做到簡明、概括，使學生獲得鮮明的印象，更好地掌握方向。

　　總之，在整個教學設計中，我始終以讀為主，通過多種教法和學法相輔相成地結合，使學生在輕松的環境中學習。走進大自然，觀察大自然，融入大自然，享受大自然，實現了“要留心周圍事物，發現科學知識，做生活的有心人”的課程價值。

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