用你的朗讀來展示北極星的樂于助人。

　　（2）學習第四節

　　扮演大樹自述指點方向的方法。

　　課件演示：為什么枝葉稠的一面是南方，稀的一面是北方？

　　（3）重點學習第五節疑問？（重點指導探究溝渠里的積雪）

　　理解“溝渠”，課件演示，先引導探究山坡上的積雪，再對比溝渠里的積雪，明白原理后，改寫詩句。

　　（4）整體回顧，游戲鞏固。指派學生扮演迷路人、太陽、星星、大樹、積雪，戴頭飾做指路游戲。

　　【設計意圖：交流反饋，及時指導點撥，突破重難點。】

　　七、拓展升華

　　1、除此之外，你還知道哪些天然的指南針？生說，師補充。

　　2、學習2——5節的寫法：先寫出誰是天然指南針，再寫它如何幫助我們辨別方向。練說 “向日葵和大雁”，其他鼓勵學生課下探究。

　　【設計意圖：語文的外延是生活，樹立大語文學習觀。】

　　八、小結過渡

　　所以說呀，在野外迷了路，也不要慌張，大自然中有許多天然的指南針，會幫助你識別方向。但這些天然的指南針和大自然中的奧秘，我們怎樣才能發現呢？

　　學習最后一節。齊讀，背誦。

　　【設計意圖：有機銜接過渡，挖掘詩歌中心。】

　　九、總結全文

　　希望同學們在平時生活中一定要細心觀察，多動腦思考，還要多讀書長知識，做生活中的有心人，這樣才能不斷地發現大自然中的奧秘。

　　【設計意圖：滲透思想教育，培養正確情感態度與價值觀。】

　　十、推薦閱讀

　　課外閱讀《十萬個為什么》等書，了解大自然的奧秘。

　　【設計意圖：鼓勵多讀書，激發熱愛探究大自然的興趣。】

　　十一、回顧全文，質疑問難。

　　【設計意圖：解決學生個別不懂的問題。】

　　十二、作業

　　1、 背誦課文。

　　2、了解更多的天然指南針知識。

　　3、 【設計意圖：課外延伸，復習鞏固。】

　　板書：

　　要是你在野外迷了路

　　天然指南針

　　太陽　　大樹　　星星　　積雪

　　。。。。。。

　　細觀察　　多思考　　探索奧秘

　　教學反思：

　　《要是你在野外迷了路》是小學語文新課標二年級下冊中第五單元中的一篇文章。這是一篇走進大自然，觀察大自然，融入大自然，享受大自然的詩歌。這首詩歌向我們介紹了四種天然的“指南針”。我教學完《要是你在野外迷了路》后，通過對這篇課文的教學反思，我認識到在課堂教學中，我讓學生圍繞”在大自然中，你要是在野外迷了路該怎么辦?”這個主問題，按要求自讀自學自悟，體現教學的主體性。那么如何發揮學生的主體作用，關鍵就看教師如何去把握課堂了。可以這么說，孩子們能和老師共同把握課堂的方向，這堂課才是孩子們真喜歡的課！

　　在教學過程中，我發現第五小節溝渠里的積雪能辨別方向，它如何為人們指明方向的？這里同學們最難理解。因為對于南方的孩子來說難度較大，理解很不透徹，他們從來沒見過真下雪也沒見過雪在結冰的過程。因此，當我問雪化得快的邊是南面還是北面時，有幾位同學回答是：“融化比較快的是北面，融化比較慢的是南面！”

　　當時我心想：課本上不是已經描寫得很清楚了嗎？怎么會理解錯呢？” 對于南方的孩子來說理解錯也是理所當然的。為了讓學生更好的理解課文，我馬上簡單的畫了一個溝渠的示意圖。

　　示意圖一畫出來，我告訴孩子太陽總是在偏南邊，射過來的太陽照到的是溝渠的北邊，因為它面朝南！溝渠里的積雪，雪化得快的是北方，化的慢的是南方！因為南邊射過來的太陽照到的溝渠的北邊，所以是哪邊的雪先化呢？”我又說：“如果這不是一個溝渠，而是一座山呢？”并在黑板上畫了一座山，學生很路愛回答說： “山上的雪化得快的是南面，化的慢的是北面！”“對！”這時我及時地給予了肯定，心里也挺高興，終于把這個問題弄明白了。

　　這節課我借助簡筆畫和生動形象的課件引起學生的注意，激發學生的想象力和求知欲，又能在理解的基礎上進行表達，真正體現了以人為本和教師導學的教學目的。

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