誦讀

　　1、出示圖畫，指名配樂朗讀。

　　2、學生自由練讀。

　　3、賽讀，比一比看誰讀得最有感情。

　　4、用自己喜歡的方式背誦。

　　（學生的閱讀古詩的實踐，切不可用復雜的分析來替代，要讓學生在反復的誦讀中，初步感受古詩語言的凝煉、優美。）

　　寫字

　　1、出示要寫的字：首、劉、枝、記，學生認讀。

　　2、學生觀察字形，交流怎樣書寫。

　　3、教師示范，學生評價。

　　4、學生練習。小組展示，欣賞評價。

　　（寫字訓練要給學生展示的機會，體驗成功的快樂，促進學生樂于寫字。）

　　拓展

　　你喜歡哪個季節，說說為什么？

　　（不使學生的思路受到束縛，感知一年四季不同的享受，激發學生熱愛生活。）個人創意增減：

　　一、導入新課

　　1、談話：你認為一年中最好的時節是哪個季節？為什么？宋代有位詩人偏愛秋天，曾有詩說……

　　2、教師朗讀《贈劉景文》，學生如會背可跟背。

　　3、今天，我們就一起認真學習蘇軾的這首《贈劉景文》。

　　二、審題、簡介詩人

　　1、理解詩題。

　　2、學生交流課前收集的詩人的相關資料。

　　3、教師補充

　　三、精讀古詩，解決疑難

　　四、釋詞連句，理解詩意

　　1、學生試根據詞意理解每句詩的意思

　　2、連起來試著整首詩的意思。

　　五、探究古詩，想像感悟。

　　1、從詩中哪些地方可以看出是深秋時節？（荷盡、菊殘、橙黃、橘綠。）

　　2、詩中所描繪的春天有什么特點？給人什么感覺？

　　3、從詩中你體會到詩人什么感情？

　　六、感情朗讀，品味詩境。

　　（1）討論：朗讀處理

　　（2）練習朗讀，熟讀成誦。

　　（3）學生質疑。

　　七、師生歸納學生本課的學生方法。

　　復習

　　1、多種方式認讀古詩（一）中的生字。

　　2、挑戰背誦古詩（一）。

　　（活潑多樣的復習方式，使學生積極參與，進而鞏固了所學的知識。）

　　自學

　　1、出示《山行》，引導學生說說用什么方法來學習。

　　2、按自己的喜歡的方法來自學，教師巡視指導。

　　3、匯報。說說學懂了什么，還有什么地方不明白。

　　4、師生合作解決問題。

　　（“學生是語文學習的主人”，為學生創設自主學習的情境，嘗試讓學生自學，培養學生自主學習的意識，有助于學生學習能力的提高。）

　　細讀

　　1、學生自由練讀，想像畫面。

　　2、指名讀，讀后評價。

　　3、教師有感情地范讀，學生評點。

　　4、學生找學習伙伴一起練讀。

　　（朗讀與評價相結合，提高閱讀的質量。）

　　誦讀

　　1、出示課件，讓學生感受楓葉滿山的美麗情景。

　　2、挑戰讀。比一比誰讀得最有感情。

　　3、觀看插圖，練習背誦。

　　4、背誦展示。

　　（多種形式的誦讀，促進學生積累，形成個性的體驗，進一步培養了語感。）

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