來源:幼教網 2018-01-04 13:17:46
二、聽讀 感知畫面
請同學們閉上眼用心聽讀課文一遍,邊聽邊展現畫面,同時感受散文詩這種文體獨具特點(放朗讀錄音,或教師配樂朗讀一遍,學生感知意境。)課件播放:詩朗誦。學生認真感受。 (設計說明:創設情景,熏陶學生的情感。在這種氛圍的感悟下,能幫助學生準確定位文章朗讀時的感情基調,并能讓學生很快進入文本。) (學生暢所欲言)我仿佛看到了…… (設計說明:初談感受,拉近學生與文本之間的距離,領會文章的韻味,收到美的熏陶。)
1、 作者描繪的兩幅雪景各有什么特點? 生:江南雪景圖:滋潤美艷 朔方雪景圖:如粉、如沙、決不粘連。
2、 作者是怎么描繪的?(教師總結學生的回答,出示幻燈片)
三、速讀 抓住特點
1 找出最能體現各自特點的詞語。
2 從作者的描寫中,你還感受到江南雪怎樣的特點? 明確:
江南雪:滋潤美艷 朔方雪:如粉如沙決不粘連蓬勃孤獨江南雪:充滿生機 師:江南的雪有多姿多彩的花草的襯托,顯得生意盎然、光澤柔媚,又加上想象中蜜蜂的飛鬧景象及孩子們戲雪的活潑可愛,為我們展現一幅有聲有色,動靜結合,富有勃勃生機的江南雪景圖。這么優美的圖景如春風拂面,溫柔可親,那我們應以怎樣的語氣來朗讀呢? 生:舒緩的溫柔的語氣來朗讀。 師:適合男生還是女生朗讀?生:女生。 師:全體女生一起朗讀江南雪景這一部分,用你們甜美的聲音來展現江南雪景的柔美。男同學把課本合上,想象自己就在烈山湖邊散步,享受春風拂面,桃花雪漫天飛舞的景致。 男生點評女生的朗讀。 (設計策略:學生邊讀,也就邊找出了文中能表現雪的特點的關鍵句子,既熟悉了課文,又為下文的分析作了鋪墊。) (教師的話:學生在讀的過程中,及時點評,不足的地方師生共同探討,達到師生共同學習的氛圍。) 讀出情感
四、默讀 體驗情感 思考:
對于江南雪和朔方雪,作者分別流露出怎樣的情感?
作者情感上更傾向于哪里的雪?你從哪些詞句看出來? 那又為什么要描寫朔方雪?
明確:
1、喜愛向往; 贊賞贊頌
2、朔方雪 一個“但是”峻急轉折;最后一段直接贊美。
3、對比 師:全體女生一起朗讀江南雪景這一部分,用你們甜美的聲音來展現江南雪景的柔美。男同學把課本合上,想象自己就在烈山湖邊散步,享受春風拂面,桃花雪漫天飛舞的景致。 男生點評女生的朗讀。 五、品讀 含英咀華
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