生：水多 橋多 船多 歌多

　　師追問：你是從哪里知道的？

　　生找出相應的句子談感受。

　　2、水鄉怎么樣？如果你生活在這里會有什么感覺？

　　學生自己去體會詩歌的美，同時教師給予適當的指導。

　　讓學生觀察家鄉并談感受，培養他們組織語言的能力從題目入手，讓學生在問題意識中自然進入本課的學習。

　　把學習的主動權完全交給學生，充分體現自主，相信學生自己能夠學會。

　　師：水鄉是這樣的美，生活在這里那么幸福快樂，你打算用什么樣的情感去讀這篇課文？

　　（1）小組合作有感情讀課文

　　（2）讓學生把自己認為讀得最好的句子、小節讀給大家聽

　　（3）學生評價

　　（4）結合學生朗讀情況，教師給予適當指導。

　　四、 展延伸

　　引導學生談談自己的家鄉。

　　師：我們的家鄉什么多，多到哪種程度？

　　生交流。（樓多 車多 人多 路多 公園多 燈多……）

　　師：你們也來當當小詩人，學著課文的句式來介紹我們的家鄉。

　　生：先小組內激情創作，然后班內匯報。

　　五、 書寫、識記生字

　　1、 觀察每個字的間架結構，師生共同交流怎樣寫好看。

　　2、 生提出自己不好記、不好寫的字生生交流后，師適時指導。（重點指導：綠、就、橋、片）

　　3、 師生共同仿寫，然后交流展評。

　　擴詞練習

　　學生個性化識字，讓學生在興趣中寫字，充分感受漢字的形體美。教師給予適當的指導。朗讀方式不要求千篇一律，鼓勵學生讀出自己的個性。

　　培養他們組織語言的能力，激發愛家鄉的情感。

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