幼教網整理了2018滬教版二年級語文上冊《望廬山瀑布》教案設計，希望對教師教學有所幫助，僅供參考。

　　一、教學內容：

　　《望廬山瀑布》

　　二、教材簡析：

　　這首詩是詩人李白五十歲左右隱居廬山時寫的一首風景詩。這首詩形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，反映了詩人對祖國大好河山的無限熱愛。這首詩極其成功地運用了比喻、夸張和想象，構思奇特，語言生動形象、洗煉明快。

　　三、學情簡析：

　　隨著市小語會“誦讀經典”系列活動的開展，株洲市的二年級小學生均可以背誦二十首左右的古詩。《望廬山瀑布》也有相當一部分學生能夠背誦，但是對詩意不能完整把握，詩人的情感和詩中的意境學生更是知之甚少。

　　四、設計思路、

　　1、 反復吟讀，是本詩教學的重要方法。通過形式多樣的吟讀，讓學生理解詩意，領悟詩情，體會詩境。

　　在本課設計時，“吟讀古詩”是貫穿全課的主線。首先引導學生多次試讀古詩，要求讀準生字字音，達到初步感知詩意的目的；接著讓學生根據詩句想畫面，因勢利導學生逐句品讀古詩，準確把握詩意；在學生充分理解詩意的基礎上再創設情境，讓學生換位詩人體會詩人的情感和詩中的意境，再次深情吟誦。當學生對這首古詩有了較深刻的感悟，再引導學生向傳統的吟誦形式挑戰創編其他新穎的古詩朗讀形式，既可開拓學生思維，培養創新精神，又在潛移默化一種背誦古詩的方法，同時學生再次愉快地與古詩握手，又一次細細地品味詩中的古韻。

　　2.領會詩歌的意境是古詩教學的難點。教學中想方設法讓詩中的畫面和詩人的感情在學生腦中“活”起來，進而喚起學生的生活體驗，激發其情感，把詩人創造的意境在學生的心中再現。

　　葉圣陶先生說：“入境始于親”。首先教師創設情境，把學生帶進了風景優美的瀑布所在地廬山。生動的畫面，動人的音樂，優美的講解，使學生有身臨其境的感受，學生的心弦被扣動，思維被激活，激發了學生主動學習的興趣。緊接著老師聲情并茂的范讀，讓學生浮想聯翩，心馳神往。他們對于古詩中的畫面都能根據自己的感悟說出一二，接著教師引導學生邊讀詩句邊想畫面邊理解詩意，過渡無痕，如行云流水，學生對詩意的探究卻是水到渠成。當孩子們對瀑布充滿期待時，再展示聲色并舉的瀑布圖片，學生的情感再次受到強烈的震撼，此時學生與詩人心同此情，意同此理，站在“瀑布”前的吟誦如癡如醉。全課老師恰當的語速，優美的態勢，動人的音樂也讓課堂古味盎然。

　　?3.課后作業收集其他詩篇，使學生由此及彼，不局限于一節課，一本書，在激發學生學習古詩興趣的同時擴大學生的知識面。

　　學完李白寫的《望廬山瀑布》，學生已經喜歡上大自然這道壯麗的風景了。教師趁熱打鐵推薦并繪聲繪色地范讀現代作家葉圣陶寫的《瀑布》，激發學生搜集、背誦其他關于描寫瀑布的詩文興趣。引導學生擴大閱讀范圍，積累語文素材。

　　五、教學目標：

　　1、通過查找資料初步了解偉大的浪漫主義詩人李白，積累李白的古詩。

　　2、采用隨文識字的方法，認識“廬、瀑、爐、疑”四個生字。

　　3、通過學生反復吟讀古詩，理解詩句意思，感悟詩人情感，體會詩中意境。

　　4、極力營造古詩學習氛圍，激發學生學習古詩的欲望和誦讀的積極性。

　　六、教學重點：反復誦讀，理解詩意。

　　七、教學難點：體會古詩意境。

　　八、教學準備：（學生）查找李白的資料，積累李白的詩篇。

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　　九、教學過程：

　　(一)渲染意境，激發興趣。

　　談話：我們的祖國幅員遼闊、風景優美。

　　1、 提問：你們去過廬山嗎？誰能說說廬山給你留下了什么印象？（認識“廬”字）

　　2、 師述：廬山是個風景秀麗，令人向往的地方。現在就讓我們一起來領略一下廬山的美景。（播放廬山錄相）

　　3、 提問：廬山的風景讓我們如癡如醉，剛才的畫面中給你映象最深刻的是什么？

　　4、 師述：唐朝詩人李白就曾被這里的瀑布深深的震撼，寫下了一首膾炙人口的詩篇《望廬山瀑布》。（板書課題）今天這節課我們就來學習這首詩。

　�。ǘ�）理解詩題，知曉詩人。

　　1、齊讀詩題，書空“瀑”字，理解“望”字。

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