學生A:老師，我不理解“三秋葉”是什么意思。

　　學生B:我知道。“三秋葉”指秋天的落葉。三秋指初秋、中秋、深秋。

　　學生C:因為秋季有三個月，所以稱“三秋”。

　　教師：你們知道的真多。你是怎么知道的？

　　學生B：我爸爸告訴我的。

　　學生C:我想的。

　　教師：三秋可以說是秋季的三個月，也可以說是秋季的第三個月。大家說說在《風》這首詩中“三秋”的含義是什么呢？

　　學生：我認為是秋天的三個月，秋天樹葉最愛落下。

　　師：你們的看法對。

　　學生D：老師，那“二月花”的意思是不是就是指每年二月開的花？

　　教師：大家說說，是這樣嗎？

　　學生有的說是，有的說不是。

　　教師：同學們，你記得迎春花是什么時候開的嗎？隨著它的開放，許多花兒是不是陸陸續續地開了？想一想，那是幾月？

　　學生：哦，我明白了，詩中的“二月花”指早春開的花。

　　教師：你們真會思考！說得不錯。

　　……（學生利用大同小異的方法，又說出了對“入竹”、“千尺浪”等詞的理解。）

　　［評點：有意識地讓學生了解獲得新知識的途徑，教給學生學習的方法，還學生自我感悟、理解的空間。］

　　3.在理解的基礎上，有感情地朗讀課文。

　　①配“風過之聲”朗誦全文。（可個別讀，可小組讀。讀后評價，感悟后再齊讀。）

　　②教師：（引敘）風來了，秋天的葉子……；風來了，春天的花兒……；風來了，江面……；風來了，竹林里的每一根竹子……；風來了，你還發現了什么？

　　學生A:風來了，我媽媽曬的衣服從陽臺上飄了下去；

　　學生B:風來了，街上的人們都帶上了口罩；

　　學生C:風來了，麥子都彎下了腰；

　　學生D:風來了，吹綠了小草；

　　……

　　［評點：有意識地引導學生從生活中發現風來之后周圍的變化。］

　　4.在理解的基礎上背誦課文。學習生字。

　　①做動作背誦詩文（做動作是為了幫助記憶）。

　　②學習生字的音、形、義。

　　A.說一說，怎樣寫才好看（同桌交流）。

　　B.寫一寫，體會應注意什么（組內交流）。

　　C.評一評，誰的哪個字寫得好看（利用實物平臺展示）。

　　D.想一想，怎樣記得快。（生：解――用刀把牛的角砍掉；竹――像國畫中畫的竹葉。）

　　E.用一用，組詞，說話。

　　［評點：學生學習方式的轉變是教學改革的核心。積極倡導自主、合作、探究的學習方式，是促進學生發展的重要方面。因而，在學習生字的過程中充分發揮學生的主觀能動性是學生產生學習內動力的根本。］

　　5、作業布置：

　　a、積累生定。

　　b、背誦課文。

　　相關推薦：

小升初試題、期中期末題、小學奧數題

盡在奧數網公眾號

　　 歡迎使用手機、平板等移動設備訪問幼教網，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點擊查看