2、學生自由讀課文。師行間巡視相機指導。

　　3、檢查生字。

　�。�1）出示帶生字的詞語加上拼音的

　　練習提著籃子參加比賽烏龜跑不過獎品冠軍得意

　�。�2）指名認讀，交流讀音注意點。（前后鼻音、邊音鼻音）

　　（3）做小老師領讀。

　�。�4）去掉拼音，指名讀。（讀對的小朋友課件獎給小蘑菇）

　�。�5）齊讀詞語。（課件出現一個大大的蘑菇）師：小朋友們讀的真好，老師獎大家一個大蘑菇，想吃的小朋友可以來拿呀！

　　設計意圖：識字是低年級學生的學習重點，因此要分層次、階梯性的讀、多種方式的練讀詞語，營根固本。在學生讀的時候，不再是一味的口頭夸獎，用課件出現獎品的樣子，再讓學生伸手試著去拿獎品，雖然不能真正得到，但是學生學習熱情特別高。學生真的是在玩中掌握了知識。

　　4.、生字詞我們都解決了，那我們再來把課文連起來讀一讀吧。（學生再次練讀課文）

　　5、小朋友在讀的時候有沒有遇到什么問題呢？沒有的話我可有一句話不太會讀，你們能幫幫我嗎？出示：小黑兔得意地說：“今天我參加跑步比賽，得了第一名！”

　�。�1）這里面兩個多音字能找到嗎？有誰能夠把這句話讀給老師聽呢？（指名讀）

　　設計意圖：老師和學生都是課堂的主人，學生幫助老師解決難題。融洽和諧的師生關系營造和諧的課堂氣氛。

　　（2）你什么時候得意過呢？做做表情來讀讀看！

　　設計意圖：激起學生已有的經驗，讓學生說說自己什么時候得意過，這樣的對話，實現了師生之間心靈的溝通。

　　三、整體讀文，找出對話

　　1、這個故事中，小兔子們和媽媽的對話很多，小朋友們能找出哪些是兔媽媽說的話，哪些是小兔們說的話嗎？

　　2、同桌練讀討論。

　　設計意圖：和諧的課堂不光是師生關系和諧，生生之間也要有一個和諧交流的機會，同學之間討論并練讀對話，促進學生主動參與學習，積極探索創新。實現愉快和諧的課堂，從而更有效的完成我們的教學任務。

　　3、指名練讀。

　　四、教學生字，規范書寫。

　　過渡：今天我們書可讀的真好，老師真想送幾個大蘑菇給大家，你們想要嗎？

　　1、出示：練提加比

　　（1）發現這些蘑菇字有什么共同的特征呢？

　�。�2）在書寫的時候注意寬窄，誰來說說看！

　�。�3）你有什么好方法記住這些生字，我們一起來交流。

　�。�4）學生描紅。觀察這個字在田字格中的位置。你有什么要提醒書寫的時候要注意的。（指名說）

　�。�5）教師范寫，學生練寫。

　　2、反饋：找出寫的好看的字展示，指出存在的缺點與不足。

　　設計意圖：識字寫字是低年級的一項重要的教學任務，我們在識字寫字的過程中同樣需要民主和諧的識字寫字的教學過程。學生說說有什么好的記憶方法，有什么地方要提醒大家注意的，這樣既能促進學生積極探索創新，又讓學生樂于參與學習。再加上老師適時的夸獎和鼓勵，愉快和諧的語文課堂氤氳而生。

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