2.匯報交流：（第一處）

　　隨著牧民鞭聲的響起，寧靜的草原一下子熱鬧了起來，草原上的羊兒多不多？自讀課文，找一找：你從哪些詞語中讀出了羊兒的多？

　　（1）出示句子：一只只羊兒涌出了圈門，蹦跳著奔向無邊的草原。

　　（一只只、涌出、羊群）出示圖片，指名讀。

　　（2）比較句子：

　　A.羊兒涌出了圈門，奔向草原。

　　B.一只只羊兒涌出了圈門，蹦跳著奔向無邊的草原。

　　指名讀句子，說說兩個句子有什么不同，從多出的詞語看出什么？

　　（交流：第二句話中，“一只只”、“涌”寫出了羊兒的多；“蹦跳”“奔”寫出了羊兒的歡快，一只只羊兒睡了一夜又要去吃鮮嫩的草了，心里特別高興，所以他們是蹦跳著走出來的；“無邊”寫出了草原的大。）

　　（3）如果你是草原上的羊兒，被關了一夜，清晨，看到通向無邊草原的圈門開了，你會怎么做？來到廣闊的草原上以后呢？你想干什么？指導讀詞“涌出”“蹦跳”。羊兒關了一夜，現在終于自由了，還可吃到鮮嫩的草，你覺得羊兒心情怎樣？羊兒們此是多么高興、歡樂？誰愿意讀好這句話？（板書：羊兒 歡）

　　真是群自在、歡樂的羊兒！（再讀第一句。）

　　3.匯報交流：（第二處）

　　（1）羊兒歡樂，牧民們更高興！看圖，牧民們在干什么？看到自己的羊群奔向了遠方，牧民們可著急了，于是他們——駿馬，追趕那——歡樂的羊群。（出示圖片）想學學牧羊人的樣子嗎？邊做動作邊讀。

　　（出示句子：牧民們騎上駿馬，追趕那歡樂的羊群。）

　　（2）小朋友，看了那些騎著駿馬，英姿颯爽的牧民，你想說點什么？（真快；騎馬技術高；真威風。）

　　（3）想學學牧羊人的樣子嗎？（邊做動作邊讀第二句。）

　　（4）看到自己的羊兒大口大口地吃著嫩草，心情會怎樣？

　　（ 指名學生說，小結；是啊！他們心里樂開了花。）

　　（板書：牧民 樂）

　　你能把牧民的開心勁給讀出來嗎？再讀第二句。

　　4.現在，就讓我們跨上駿馬，隨著牧民去追趕那歡樂的羊群吧！（看課件，欣賞草原牧羊風光）

　　此時的草原是多么得歡快、熱鬧啊！羊兒歡，人更歡。讓我們一起再來讀一讀這段。（再讀第二段，讀出草原的熱鬧來。）

　　C.學習第三段。

　　1.聽老師讀課文，你仿佛看到了什么？聽到了什么？（師范讀課文第三自然段）

　　2.生交流。

　　（看到了藍天上飄著朵朵白云，看到了一群群羊兒在吃草，看到了牧羊人在放羊，聽到了牧羊人在唱歌。）

　　看視頻畫面：草原的遠景圖

　　你們看，這兒一群、那兒一群、這邊還有一群、那邊又是一群，這一群群的羊兒在草原上慢慢地移動吃草，遠遠望去像什么？

　　（引讀句子：一群群羊兒像朵朵白云在飄動。）

　　羊兒奔向無邊的草原，牧民們追趕著羊群漸漸遠去了，遠處的草原又是一幅怎樣的畫面呢？請同學們輕聲讀第三自然段，一邊讀，一邊想：你看到了什么？聽到了什么？

　　說說你看到了什么？看圖，說說為什么羊兒像朵朵白云在飄動？

　　3．說說你聽到了什么？（牧羊人的歌聲）聽！牧羊人的歌聲也傳到了我們小朋友的耳朵里！

　　（播放歌曲《美麗的草原我的家》）

　　說一說 這是什么樣的歌聲？

　　出示：（ ）的歌聲

　　（指名說，如：嘹亮的歌聲，動聽的歌聲，響亮的歌聲，優(yōu)美的歌聲。）

　　4．師：這么美，這么響亮的歌聲被風吹著，傳到很遠的地方去，連天上的白云都能聽得到呢！書上用了一個詞叫——

　　生齊答：回蕩。

　　5.聽著牧羊人的歌聲你覺得他們心情怎樣？（高興）

　　為什么？（羊兒多、羊兒美……生活幸福）

　　6.師：多美的景象，多美的歌聲啊，草原的早晨真美，誰愿意在牧羊人悠揚的歌聲中讀讀這一段，讀出你的感受。

　　我們一起來讀讀第三段，感受草原的美景，分享牧民的喜悅。

　　配樂齊讀全文。

　　7.總結全文，練習背誦。

　　這么美的草原，這么美的課文，我們把它印入腦海，好嗎？

　　自由練習背誦：可以一個人背，也可以和邊上的小朋友一起背，比比誰最有感情。

　　（設計意圖：優(yōu)美的歌聲，美麗的畫面總能打動一切，對于我們小朋友也不例外。這一環(huán)節(jié)中，我安排了關牧村的歌曲，意在使學生的身心完全沉浸在美麗草原我的家的情景中，用優(yōu)美的旋律來渲染氣氛，打動孩子們的心靈。）

　　（三）教學生字，布置作業(yè)。

　　1．“原”說結構，教部首，說說你怎么記住它？

　　2．“動”、“邊”說說兩個字的相同處，教“力”字旁。

　　3．“打”怎么記？

　　4．補充閱讀《草原》，認真讀一讀。

　　5．用不同方式找找漂亮的草原圖片和資料,下節(jié)課交流介紹。

　　（設計意圖：在低年級寫字教學中要重視過程與方法。先讓學生初步感受漢字的形體美，然后教授字的筆順，再按照字的筆順規(guī)則進行寫字。）X k B 1 . c o m

　　第三課時

　　（一）復習檢查

　　1.出示生字詞：

　　草原、打破、新綠、無邊、牧民、遠處、飄動

　　2.指名認讀，介紹自己是怎樣記住這些生字的。

　　（設計意圖：《語文課程標準》指出：“培養(yǎng)自學能力要引導學生積極參加聽說讀寫的實踐， 重視在實踐中學習語言、理解語言、運用語言，要教給學生一些學習方法，鼓勵學生采用適合于自己的方法，主動地進行學習。”）

　　（二）背誦指導

　　1.各自朗讀課文，準備口頭填空練習

　　（1）（ ）的（ ），打破了（ ）。（ ）的草原醒來了。

　　（2）（ ）羊兒（ ）圈門，（ ）奔向（ ）。牧民們（ ），追趕那（ ）。

　　（3）（ ）羊兒像（ ）在飄動，藍天下回蕩著（ ）。

　　2.結合口頭填空，理清文章結構。

　　3.讀了課文，我們又懂得了什么？

　　4.練習背誦。

　　（設計意圖：葉圣陶說過：“我們讀一篇東西，無論詩歌詞曲，總要像吃東西一樣，細細咀嚼……把它的滋味辨出來。”這種細細咀嚼、辨別滋味的過程，就是訓練朗讀、培養(yǎng)語感的過程。在教學中應該給學生充分讀的時間，讓學生細細地去品味，感悟語言的意蘊。）

　　（三）寫字指導

　　1.出示生字：原、打、寧、羊、門、無、牧、民、處、動、

　　2.指名認讀。

　　3.仔細看生字書寫筆順，比較每個生字的結構安排。

　　指導：“無、民”都是獨體字。“無”最后一筆是豎彎鉤，沿豎中線往下寫，“民”的最后一筆是斜鉤，幅度較大。

　　“處、原”是半包圍結構。“處”第三筆是平撇，“原”里面是“白、小”。

　　各自練習書寫生字，覺得難寫難記的多寫幾遍，直到自己滿意為止。

　　（設計意圖：在識字教學中，引導學生大膽嘗試探究，激發(fā)學生主動識字的興趣。）

　　相關推薦：

小升初試題、期中期末題、小學奧數題

盡在奧數網公眾號

　　 歡迎使用手機、平板等移動設備訪問幼教網，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點擊查看