幼教網整理了2018人教新課標版一年級語文上冊《陽光》教案設計，希望對教師教學有所幫助，僅供參考。

　　一、教材分析

　　《陽光》是人教版語文實驗教材第一冊第8課，課文有五個自然段，最后一自然段“陽光像金子，陽光比金子更寶貴”點明文章的主題。單從字面上理解這句話的含義對于一年級的孩子來說，也許會有一定的難度，然而，課文以抒情的筆調先給我們描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗——禾苗更綠了，小樹更高了，河面也成了長長的錦緞……有形、有色，一幅色彩斑斕的圖景，它讓孩子們明白了這一切都是陽光的功勞，沒有陽光，就沒有生機蓬勃的世界，讓孩子們充分感受到陽光的美好與寶貴，課文插圖色彩明麗，文本部分語言流暢，富有童真童趣，貼近兒童生活，能引起孩子們感受陽光的強烈愿望，生發對大自然無限熱愛和珍惜的思想感情。依據教材特點設計的本課教學重點是認識12個生字，會寫4個字，練習有感情地朗讀課文。教學難點是讓學生通過品讀和討論來理解“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了”和“陽光像金子，陽光比金子更寶貴”這兩句話的含義，感受陽光的美好與寶貴。

　　二、教學方法設計

　　《語文課程標準》提出：“語文課程豐富的人文內涵對人們的精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應是多元的，應該尊重學生在學習過程中的獨特感受，應當重視語文的熏陶感染作用”。學生是學習活動的主體，閱讀是學生個性化的行為，應充分尊重學生的閱讀體驗，培養學生的閱讀興趣，要倡導“以讀帶動講、以問促進讀、以議加強讀、以練鞏固讀”的教學理念，新課標把“喜歡閱讀、感受閱讀的樂趣”作為第一學段閱讀教學的首要目標，可見激發閱讀情趣在低年級教學中的重要性，為了體現閱讀教學中“以人為本”“以讀為本”的思想，我采用多種形式的朗讀法，如個人讀、自由讀、比賽讀、展示讀、挑戰讀等，真正讓學生在感悟語文美的同時，感受陽光的美好和寶貴。針對低年級學生的心理發展特點，我采用“小組合作學習”的教學方法，在教學中，引導學生小組合作比較句子，體會語言美，理解重點句時讓小組展開討論、交流，讓每個學生都有表現的機會，通過小組的學習交流，使學生解決問題，獲得知識，真正成為學習的主人，這體現了新課程標準中“倡導自主、合作、探究式的學習方法”的教學理念。學生每天都在陽光的陪伴下生活成長，但是卻常常忽略了陽光的存在能留意陽光，感覺到陽光的時候并不多，所以教學本課，要讓學生充分地感受大自然，親近大自然，因此，在教學中，我采用創設情境的教學方法，讓他們體會到陽光的美好和寶貴，充分發揮學生的主體作用，以學生的發展為根本，樹立導學意識，在豐富多彩的教學活動中激發學生學習和創造的熱情。

　　三、教學對象分析

　　一年級的小學生年齡比較小，剛剛開始識字，處在閱讀的起始階段，但是對新鮮事物好奇與好問是兒童的天性，很多學生已經從生活中認識了不少常用字，對閱讀的興趣比較濃厚，樂于接受新事物，根據低年級兒童的特點，針對本班學生實際，制定如下學習目標：知識目標：認識12個生字，會寫4個字。認識“ ”兩種筆畫和1個偏旁“ ”，能積累一些詞句，了解課文內容；能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；情感目標：在誦讀中感受陽光的美好與寶貴。

　　四、教學媒體設計

　　本課描寫的景色很優美，很適合配樂朗讀，因此，我在教學中錄制一些優美的音樂配合學生朗讀，使學生陶醉于美麗的景色，如身臨其境，感受陽光的美好，低年級學生喜歡直觀鮮明的事物，我就搜集一些有關陽光的圖片，以及實物“錦緞”的絲綢被面、圍巾，使教學更加直觀，學生能更直接地體會到陽光的美好和寶貴。

　　五、教學時數：兩課時

　　六、教學流程：

　　第一課時

　　（一）猜謎語導入課題，激發學習興趣

　　1、小朋友喜歡猜謎語嗎？聽老師說一則謎語：“一個球，熱烘烘，落在西，出在東。”猜猜這是什么？（太陽）

　　［設計意圖：通過猜謎語來激發學生的學習積極性，調動學生的參與意識和探究熱情。］

　　2、太陽有什么作用呢？哪些小朋友能給大家講講？（引導學生感知：太陽給人類帶來光明，太陽可以把衣服曬干，陽光曬在身上暖洋洋的，沒有太陽植物就不能生長等。）

　　3、今天我們學習的課文就是陽光。（板書課題，學生讀題）讓我們一起來看看陽光給我們帶來了什么？

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1、學生自由讀課文，畫出本課要認的生字。

　　2、借助拼音，把要求會認的字讀一讀。

　　3、同桌對讀，互相正音。

　　4、開火車讀，檢查讀音，共同正音。

　　5、同桌互讀課文。（能讀準字音，讀通課文就給同桌畫上一個紅太陽。）

　　6、交流：哪些生字最難記？怎樣記？

　　（三）品讀課文，積累運用詞句

　　過渡：小朋友們讀書多認真呀！是的，每當太陽從連綿起伏的群山背后冉冉升起，大地上的萬物便開始了生機與活力，下面讓我們一起走進課文，去細細體驗陽光的美好和寶貴吧！

　　1、學習第一段

　　（1）誰愿意讀一讀第一段

　　（2）“金”是生字，請一位小朋友帶大家讀一讀，要連詞讀。

　　（3）你們見過哪些金子做的東西，請小朋友站起來自由發言。

　　（4）出示陽光灑滿大地的圖畫，感受“陽光像金子”。

　　［設計意圖：通過讓學生欣賞圖畫，有機地將語言文字與生活體驗相結合，幫助學生更真切地感受“陽光像金子”。］

　　（5）看！陽光多像金子呀！所以我們常說“金色的陽光”，誰再來讀一讀第一段？

　　（6）指導朗讀。

　　2、學習第二段

　　過渡：陽光像金子，當陽光灑遍田野、高山和小河，那會是一番怎樣的景象呢？

　　（1）圖畫展現陽光普照大地，大地一片生機盎然的美好景象。

　　（2）課文哪一段描寫了這一美麗的景色？

　　（3）自由讀一讀第二段。

　　（4）引導比較句子，學習欣賞品味語言。

　　A、出示句子：

　　①田里的禾苗綠了，山上的小樹高了。

　　②田里的禾苗，因為有了陽光，更綠了；山上的樹，因為有了陽光，更高了。

　　B、自由讀一讀句子。

　　C、自由組成四人小組，討論交流：這兩個句子有什么不同？能發表一下你的意見嗎？

　　D、全班交流。

　　E、再次觀看圖畫，點撥感悟：在陽光照射下，田里的禾苗比原來綠了，山上的小樹比原來高了。

　　［設計意圖：通過對句式的比較。引導學生品析感悟語言文字表現出的生動性，并抓住此契機適時地進行口頭表達能力的訓練。］

　　F、指導朗讀句子，讀出感受。（用賽讀的形式進行，引導評議。）

　　過渡：小河在陽光的照射下是什么樣的呢？

　　（5）合作學習

　　A、用“____”畫出書上的描寫小河的句子。（河面閃著陽光，小河閃著陽光，就像長長的錦緞了。）

　　B、想一想有不懂的地方嗎？可以向老師和小朋友提出來，大家會幫助你的。

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