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“五四”PK“六三”?哪種學制更有利于成長(2)

來源:人民網 2011-08-12 10:17:50

說兩句

  教育改革忌跟風,“五四”“六三”優劣見仁見智

  一些“五四”和“六三”制學生的家長一起探討后認為,個別小學讀5年的同學,數學基礎不如小學讀6年的同學扎實,比如小數運算,課余和假期需要去補習。若讀6年,就有大量時間可以不斷練習,基礎自然很扎實,不用去補習班。但是初中讀4年確實比初中讀3年的同學學習時間長、負擔輕、質量高。

  “小學5年完全可以完成教學階段的任務,初中階段4年有利于減輕過重的課業負擔。”進行了20多年學制改革的試驗,北京景山學校校長范祿燕認為,“五四”制是九年義務教育階段一種比較好的學制。

  而許多學校的老師都支持“六三”制,其中一個原因是現有教材編制較難、較深,按照5年的小學授課時間老師根本講不完內容,因此學校出現了不停地加課的情況,學生吃不消,老師也直喊累。

  合肥市第四十二中學的方立平老師一直提倡“五四”制。他用龜兔賽跑的故事做了一個假設:如果能使兔子振奮起來,肯定會用較少的時間跑在烏龜前頭。可是長期以來,我們總有這樣一個思維定勢:寄希望于兔子睡大覺,而想辦法使烏龜鍥而不舍,去奪取最終勝利。

  有不少教育專家認為,“六三”制已是我國的主導學制,不宜輕易變動。新中國成立前“六三”制曾穩定了近30年,行之有效。新中國成立后的反復中也屢次施行“六三”制,積累了不少經驗。何況,它在我國現行學制中已占主導,也是當今世界學制最通行的一種,沒有必須舍棄、另起爐灶之理。而且,已有小學六年級校舍、師資等“搬”不到初中去,徒增初中辦學條件的緊張,浪費本已十分短缺的教育資源。

  杭州市安吉路實驗學校在經過多年的“五四”制后,校長駱玲芳的看法異曲同工:“教育不能跟風。我們必須根據實際情況辦教育。要想改變學制,一定要做好師資、經費、設備等方面辦學條件的準備工作。隨意改變學制是違背教育規律的,畢竟孩子的認知水平是隨年齡增長而增長的,提前學習,只會讓學習困難生增加。”

  “從‘五四’制試驗的選點來看,大部分是經濟文化中等程度以上的地區。在經濟比較落后的地區,還有相當數量的沒有受過正規培訓的民辦教師和代課教師,在這樣的師資條件下,小學5年不一定能合格地學完原來6年的內容。另外,在一些少數民族地區,學校為雙語教學,用6年時間完成規定的教學任務已經很困難,再縮短一年必然會導致教育質量的下降。”北京師范大學教育學部副部長李家永分析,選擇“六三”制不必增加校舍、師資等即可實現,同時也不會導致過多的家庭教育支出,可以防止輟學流失率上升。

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