成長日記目錄：

　　1. 100比37大　2. 你女兒有點笨　3. 賴皮誰不會　4. 當小孩真是太沒意思了

　　5. 媽媽為你驕傲　6. 媽媽，我是不是完蛋了　7. 媽媽，謝謝你

　　后記：

　　1-3. 關于我的朋友、朋友的孩子以及孩子的老師　4. 關于超前和不超前　5. 關于擇校

　　3. 賴皮誰不會

　　回家這一路，我朋友不住的反思：不是說小學都會教的，幼兒園不要超前，否則孩子都會了到小學時不愛學，對孩子的成長沒好處么?!可怎么“別的孩子”都學了，我們倒成少數派被指責了?如果老師按照“別的孩子”的進度教，那我們豈不是要跟不上了?怎么不愛學“蹲在地上玩”的反倒是我們而不是“別的孩子”?到底是“超前錯了”，還是認為“超前錯了”錯了?……帶著滿腹心事回到家，還沒進家門就聽見女兒正在開心的大笑，回想起老師冷口冷面“你女兒有點笨啊”，用我朋友的話講：“那一瞬間真是百感交集”。

　　雖然百般糾結，但自己沒想明白前，朋友決定先不和女兒談，整晚一家人歡樂祥和，幾乎忘了什么學校什么教育。但到晚上睡覺時，朋友還是忍不住了，假裝毫不在意的問女兒：聽說你上課時蹲在地上玩來著，有么?本來還很開心的女兒立時收起笑容低下頭，令朋友倍感心疼，而女兒的回答則更令她難過，“因為老師說的我都聽不懂，所以我就蹲在地上玩了。”

　　接下來的幾天，我朋友對照著老師留的作業和孩子的完成情況，仔細研讀了小學一年級的課本，發現自己的擔心不是沒道理的。雖然不知道老師上課講的是什么，但老師留的作業基本都是抄寫性質的，因此朋友推測大概上課的重點是在幫助孩子理解，而課后作業的目的是為了重復記憶。當她嘗試問女兒一些問題，想看她是否理解她所抄寫的東西，結果卻往往令人失望，且此間名校以素質教育著稱，作業量并不大，女兒還延續著幼兒園的習慣，作業總是邊玩邊做，一會兒就寫完了。

　　研究之后，我朋友也制訂出了應對措施——說我女兒笨?那是你們搶跑!賴皮誰不會啊!

　　1. 孩子不理解有可能是因為“別的孩子”都會了，老師就粗略帶過了，指不上老師，小學這點東西，至少回家我能講給她聽，直到她理解!

　　2. “別的孩子”都會了，就不需要那么多重復，我們還不會，可以多重復幾次，作業量不夠，我們可以自己加!

　　于是朋友開始了她的“陪讀生涯”：每天陪孩子一起寫作業，先問孩子今天上課講了什么，然后朋友自己給孩子再講一遍，然后是陪寫學校作業，寫得不對不好的擦掉重寫，隨時發現不扎實的地方就再講再講，寫完學校作業再寫一份朋友準備的“作業”;同時為了加強識字閱讀，每天雷打不動和孩子一起讀一本書;還有，吸取教訓“搶跑是潛規則”，朋友還買了一套英語教材開始教孩子英語……

　　有時我問我朋友這樣女兒會不會太辛苦，她答：辛苦，但以前比她辛苦、現在比她辛苦、將來比她辛苦的孩子多了去了，你去看看別人家，你是不知道其他人有多瘋狂，我這還只是低端配置，我也只做得到低端配置，那些還要上這個興趣班、那個特長班的那些孩子呢，他們不也都活下來了?!只會有人可憐他們辛苦，不會有人說他們笨!

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