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案例:蛋糕盒的啟示(2)

來源:網絡資源 2009-11-18 23:20:30

說兩句

  三、案例分析

  在"一物多玩"中,我看到了王奕楊的"閃光點",看到了他的聰明才智,獨特思維。正如陶行知說的,人類社會處處是創新之地,天天是創新之時,人人是創新之人。我們的教育對象--幼兒,正處于人生的起步,也是創造力旺盛、充滿好奇心的年代,幼兒園里處處洋溢著幼兒創新思維的火花,需要教師及時捕捉,及時開發和引導。幼兒的個性是有個別差異的,這從"一物多玩"的活動中不難發現。有的孩子能從活動中獲得足夠的動機和樂趣而無須教師干預;有的孩子則依賴性較強,常常要教師的肯定,鼓勵和幫助;還有的孩子相對比較外向,社會性交往的需要較強,愿意幫助別人等。就以上案例而言,王奕楊也許就屬于第一種類型的孩子吧。我們不僅要允許班內幼兒的發展速度,活動內容、方式的多樣化,還應該有不同的指導策略和針對性,去滿足不同幼兒的需要和發展。因此對王奕楊來說--給他提供充足的空間,創造自由的氛圍,讓他充分發揮創新思維--這種策略可能比較有效。所以,作為幼兒園教師,在對幼兒實施創新教育,培養孩子們的創造素質,提高其創造能力,使其成為創新人才的同時,如何使自己成為創新型教師,是擺在我們眼前最為重要的問題。

  蘇霍姆林斯基曾精辟地指出:"教育技巧的奧秘之一正在于:幼兒從一好老師那里很少聽到禁止,而經常聽的是表揚和鼓勵的話。"我們應多對幼兒說"讓我們試一試"、"當然可以"一類的話;要多鼓勵,多表揚,多支持,多肯定,多承認,多接納,多容忍,要多給幼兒自由的機會,營造出積極的環境氣氛--鼓勵幼兒創造的氣氛。

  每個活動中,每個幼兒都會表現出不同的特點,在他們身上蘊藏著極大的創造潛力。他們的每一個想法,每一句話語都在展示一個色彩斑斕、富有活力的美好世界。正如馬拉古茲在名為"其實有一百"的詩中所表達的觀點:"孩子是由一百組成的,孩子有一百種語言,一百只手,一百個念頭,一百種思考方式、游戲方式及談話方式,還有一百種……孩子有一百種語言(一百一百再一百),但被偷去九十九種……以往的教學大都以約束為主,時時處處都是規矩,這樣久而久之不僅會束縛孩子的手腳,也會約束孩子的頭腦,在這樣的環境里,幼兒循規蹈矩,其心態必然是瞻前顧后。時間一長,幼兒就會習慣聽從他人,人云亦云,創造性思維的心態根本無從談起。就如案例中的另一部分幼兒,他們只會跟在別的小朋友后面玩,自己卻無法想出更好的玩法。而在我為幼兒創設的寬松環境里(必要的禁令和約束也是必不可少的),幼兒的自由度大,顧忌少,幼兒通過充分的聯想,交流和表現,創造出多種玩法,有利于創造性思維心態的形成。所以,創設一個寬松的環境,創設鼓勵支持創新的環境也是十分重要的。《幼兒園教育指導綱要》中提到:"幼兒園的教育內容是全面的,啟蒙性的","環境是重要的教育資源,應通過環境的創設和利用,有效地促進幼兒的發展。幼兒園

  的空間,設施,活動材料和常規要求等應有利于引發,支持幼兒的游戲和各種探索活動,有利于引發,支持幼兒與周圍環境之間積極的相互作用。"

  總之,培養幼兒創新意識是受許多因素影響的,教師的創新意識,良好的物質環境和創新教育的心理環境相結合,才能更好地激發幼兒創新意識,創新能力,在充滿情趣的樂園中,創造出生活的新意境。

  四、案例反思

  你可曾質問過自己:當幼兒提出與你不一致或者截然相反的意見時,你是否認為他是在故意搗亂,或者認為他的想法很愚蠢?同樣地,當你的班上出現了特別調皮、特別搗亂的孩子時,你是否在心目中把他列入沒有出息,無可救藥的那一類孩子?正如王奕楊,每個幼兒除了有自己的看法、觀點和思想外,還有自己獨特的氣質和性格特點。每一種個性都有它的優勢和不足。承認并尊重他們的個性是實現創新教育的前提。只有他們的個性得到充分的發展,他們的主動性和創造性才能得到更好的發揮。作為新世紀的幼兒教師,要想培養幼兒的創新意識,首先自己必須先成為一名創新性教師。讓我們"接過孩子拋來的球!"學會傾聽兒童,關注兒童,使孩子進入主動學習的狀態,使自己成為孩子的伙伴,成為孩子成長的有力支持者吧!

  "一物多玩"只是個開始,我想在接下去的日子里,怎樣從"一物多玩"中引導幼兒在考慮問題,看待解決事情時也能從多種角度去想,去做,真正成為一個具有創新精神的新時代人才!
 

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