"一物多玩"只是個開始，我想在接下去的日子里，怎樣從"一物多玩"中引導幼兒在考慮問題，看待解決事情時也能從多種角度去想，去做，真正成為一個具有創新精神的新時代人才！

　　一、案例背景

　　王奕楊是我們班的一名男孩，他性格活潑好動，十分聰明，又很會玩，常常想出一些稀奇古怪的玩法，令老師防不勝防。因此，他經常違反紀律，沒少挨教師的批評，也是班上有名的小搗蛋，多數幼兒不愛跟他玩，因為和他玩了后常會發生"料想不到"的事，但卻有蔡永琪等幾位幼兒做他的小尾巴。久而久之，他便成為我們老師心目中的"皮孩子"，當然也是我們關注的焦點。2003年3月的一個下午，幼兒的離園活動時間到了，王奕楊和蔡永琪等四人悄悄的離開我安排好的室內活動，溜出活動室，從垃圾簍里撿到一個泡沫蛋糕盒來當足球踢，玩得可帶勁了。不一會兒，蔡永琪的母親來向我反映："我兒子又跟王奕楊在走廊玩，幾個人在踢一個蛋糕盒，我怎么也叫不動他，老師，您幫我喊他一下吧！"我分明已聽出家長話中那不是責備的責備，為自己沒有管好孩子而尷尬。

　　事后，我常想：一個廢棄的蛋糕盒，卻能讓孩子們玩得如此盡心，這從某種角度上是不是反映了我們為孩子提供的許多玩具并沒有真正滿足幼兒創新的需要�？纯唇淌依锸潜普嫘酝婢叨�，半成品，廢舊材料提供得少，有的比實物還漂亮，但卻不能使幼兒保持長久的興趣。為此，我想玩具中是不是應提高半成品，甚至是廢舊材料的比例，把制作玩具看作是游戲的一個過程，讓幼兒共同參與，以滿足幼兒創新意識的需要。于是一個念頭在我腦中閃爍：我是不是可以利用廢舊材料設計一系列的游戲教學活動來滿足幼兒的創新意識的需要？

　　二、案例描述

　　時間：2003年3月27日--2003年4月

　　2003年3月27日是星期四，這天上午有個健康活動，本來我為幼兒設計的是游戲活動

　　"報紙載球"�？沙鲇谀撤矫娴目紤]，我除了帶他們來到室外，按原計劃為每位幼兒提供一張報紙和一個海洋球外，就再沒有作任何解釋了，只要求他們想出各種玩報紙的方法�；顒又�，我創設了較為自由的空間，盡可能地為幼兒提供創新的機會。意在于引導幼兒創造出一物多玩的"報紙"新形象，開闊幼兒的思路。

　　一開始，小朋友們拿著我給他們的報紙不知所措。我有意識地又說了一遍："你們想怎么玩就怎么玩？"這時有幾位幼兒開始動起來，但他們大多數只是拿著報紙跑來跑去。王奕楊聽完我的話，點點頭，樂呵呵地拿著報紙轉身走開去。他的背影仿佛在告訴大家--今天我要給你們露一手。我并沒有急于追問，只是在一旁靜觀，想以一個教師對孩子愿望的重視，對活動動機的滿足來刺激他去嘗試新的領域，去體驗創新的喜悅。在玩的過程中，我驚奇地發現平時活動不認真的王奕楊小朋友，此時正玩得入神，兩眼放出好奇的光芒。只見他一會兒將報紙貼在胸口跑來跑去；一會兒卷成一長條做障礙物，來回跳；一會兒又揉成一團，當"手榴彈"扔……在我的引導和鼓勵下，他積極思維，捕捉靈感。在活動中，他把自己想的許多玩法講給小朋友聽，由于想象力特別豐富，思維獨特，受到小朋友的喜愛。而其他幼兒在嘗試了一段時間后，加上受王奕楊的啟發，創造性思維暫露頭角，玩得方法也開始多起來了。有的幼兒將報紙卷成一長條拿在手上當"金箍棒"；有的幼兒將報紙鋪在地上當墊子，做仰臥起坐；有的幼兒合作將海洋球放在報紙上，兩個人拿著報紙載著球來回地走；還有的幼兒合作將報紙卷起來放在地上作障礙物，來回跳……可仍有一部分的幼兒不知道該怎么玩，他們以看別人玩為主，別的小朋友怎么玩，他們就怎么玩，沒什么創意，思維比較局限。整個活動，大部分孩子玩得十分盡興，從他們的眼神中，我看到了創新思維的火花�？墒橇硪徊糠钟變簠s始終未能很好地發揮自己的創造性思維，這是不是由于平時對幼兒過于正規的教育而造成的呢？還是這些幼兒本身就缺乏創新精神？由此，我決定在接下來的一段時間里繼續進行嘗試。

　　自從有了"一物多玩"的經歷后，我經常有意識的為幼兒準備一些廢舊材料（有一部分是幼兒拿來的），如：紙盒、箱子、繩子等，讓他們想出各種玩法。在每次活動中，我都能看到孩子們的聰明才智，比如在玩箱子中，有的幼兒把箱子疊起來，作障礙物跳過去；有的幼兒鉆到箱子里，把手和腳露出來在地上爬；又有些幼兒將箱子作為"山洞"，一個一個從里面鉆出來。而王奕楊有個玩法更有趣：他把箱子套在身上，露出頭，學機器人走路，引來小朋友們的注意。我漸漸地感到這些看似破舊的東西在幼兒眼中卻是無價之寶，它們對幼兒的吸引力遠遠超過了那些看似美觀的成品。而對于我們老師來講，廢舊材料的教育價值也遠遠超過了成品。

　　相關推薦：

小升初試題、期中期末題、小學奧數題

盡在奧數網公眾號

　　 歡迎使用手機、平板等移動設備訪問幼教網，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點擊查看