四、數學與健康領域的整合

　　《綱要》要求幼兒園把促進幼兒的健康放在工作首位，決定了健康領域是最為重要的。故數學與健康的整合也是最本質的。數學可以幫助實現健康教育的某些目標。如通過數學活動了解身體形態的變化：幼兒通過自己與同伴的身高的簡單測量，感受自己成長的快樂，在對自身的變化感興趣基礎上，幼兒漸漸關注起自己的著裝，在“我來釘紐扣”活動中，幼兒學會了排序；還通過攀、爬、跳獲得空間方位的經驗（上、下、左、右、里面、外面等等）。另外，游戲也是幼兒最喜歡的活動，是幼兒學習數學的一種十分重要的途徑和方法，是幼兒獲得數學知識和思維發展的有效手段。把理性的數學知識融入游戲中，能有效的激發幼兒主動學習的興趣，能迸發出學習的奇跡，能夠使幼兒自發的應用數學，獲得有益的經驗。如積木游戲包括了空間關系、幾何形體、測量等數學知識，同時又與分類、排序、數量的比較等相聯系，幼兒在搭建過程中，獲得數、形的經驗和知識；還有搶椅子、運水果等體育活動可讓幼兒比較10以內數的多少、大小、數的組成、加減和序數等知識；又如幼兒掌握單雙數時，通過《圓圈》游戲來完成：幼兒圍成一個大圈，教師喊：“雙數”！站在圈上的幼兒迅速反應，和幾名幼兒抱在一起組成雙數。如喊單數，幼兒則組成單數。由此得出結論，幼兒的數學學習活動始終是充滿愉快和樂趣的活動，幼兒在累積直接經驗的基礎上發展思維能力、逐步的形成表象思維，并為抽象思維打下基礎。

　　數學與健康的整合，不僅每位幼兒喜歡數學、探究數學、學習數學，體會到了數學的樂趣，還解決了幼兒學習的煩惱，提高了幼兒的接受能力。通過健康活動，來學習、鞏固、延伸幼兒的數學知識，樹立了良好的積極向上的態度、樹立起良好的自信，從中獲得自主感、成功感，同時還促進了身體動作的協調發展，形成了健康的行為、健康的心理，二者相輔相成。

　　五、數學與藝術領域的整合

　　根據數學知識枯燥性等特點、幼兒活潑好動、思維形象直觀的特點，在數學領域中滲透藝術手段，來增強活動的吸引力和趣味性。當幼兒操作時，配上音量較小輕松優美的背景音樂，制造愉悅的氛圍；可以利用彈奏鋼琴發出來的音的高與低，讓幼兒聯想數量的大小，并用身體表現大小的動作；還有聽節奏說數量；在音樂欣賞活動中，讓孩子欣賞自然界中蘊涵數學的物體，如美麗的花、貝殼、植物的葉子、向日葵花盤等，使幼兒感受排列形式上的秩序美、和諧美，感知數學的魅力。例如欣賞感受蝴蝶花紋的對稱時，并提出問題：“先來了幾只蝴蝶？又飛來了幾只蝴蝶？”讓幼兒學習自編應用題；此外，畫中學也是學習數學的最佳方式，每位幼兒都有自己喜歡的畫，當幼兒學習了數字與幾何圖形后，引導幼兒用數字與幾何圖形拼出自己喜愛的圖畫，或者是想象畫出各種圖形的相關物體；還有在泥工活動中感知體驗幾何體的特征和守恒、在折紙活動中感知體驗圖形轉換、在涂色、粘貼中感知形體分割和學習等分等。這樣把幼兒帶進一個奇妙無窮的數學世界里，培養了幼兒從不同方面進行思考問題的能力，促進幼兒思維靈活性的發展。

　　數學與藝術的整合，不僅激發幼兒的藝術興趣，陶冶了情操，在活動中抒發了情感、獲得了快樂的體驗，同時增進了數學知識的鞏固與運用。

　　六、數學與多媒體領域的整合

　　隨著計算機技術的飛速發展，多媒體在幼兒園教學中有得天獨厚的優勢，它能與幼兒交互開展活動，幫助他們探索和認識世界，并能產生積極的進行思維，發展能力。利用計算機輔助幼兒數學教學，借助多媒體課件生動有趣的聲像和視聽覺等多方位的刺激，更容易幫助幼兒釋疑，解決活動中的重難點，提高教育效率。所以充分利用多媒體發揮的特殊功能和藝術魅力，是進行數學教學一個不可缺少的輔助元素。例如：向幼兒講分解、組成活動的含義時，畫面上顯示在草地里，蘑菇房里住著兩只小白兔，一只小白兔到草地里收菜，另一只小白兔到市場買花，幼兒看到兩只兔子從房間出來，分別走向兩個方向，很快就明白，一個數分成兩個數就叫分解，再用相同的方法演示組成，幼兒很容易理解，同時讓他們感到學習數學不再是很難的事。如：大班數學活動“目測數群”，用傳統手段教學，既呆板單調又機械乏味，教師操作、演示、講解都很不方便，幼兒也因較難理解其實際意義而收效甚微。但通過課件演示，將目測數群的方法一一展現，使教學內容形象化、具體化。同時運用多種形式，將圖、文、聲、像融為一體，教學過程充滿生機和童趣，自然地使幼兒愿意學、主動學、學得好。再如：中班數學活動“排排隊”、“站站好”，教學活動中利用課件，從簡到繁、從易到難，讓幼兒不斷鞏固數字極其排序，哪個數字排錯位置，就在鍵盤上點擊其數字鍵。幼兒感到既有趣又好學，在游戲的情境中掌握了序數，其思維的深刻性大大提高。

　　孩子的想象是無窮的，數學與多媒體有機結合、達到了互補長短、綜合運用的效果。不僅可以使抽象的問題具體化、形象化；枯燥的問題生動化、趣味化；復雜的問題簡單化、靈活化，還是幫助孩子積極學習，主動構建知識的認知工具，從而使幼兒得到較多的感性知識和動手操作能力，進一步形成數概念、掌握知識，為將來打下堅實的數學基礎。另外還給孩子們一個享受快樂學習的機會，給幼兒帶來一個嶄新的主動探索的世界，使幼兒在愉悅、自由的氣氛中接受數學知識、使他們愛學、樂學、從而達到學習目的，實現教學的最優化，促使幼兒學數學的整體效益進一步得到提高。

　　思考：

　　數學與各領域教育內容的有機整合，為幼兒學習數學提供了很大的空間，既發展了幼兒的口語表達能力，又培養了幼兒的藝術興趣，陶冶了情操等等，同時又最大程度的激發幼兒學習數學的興趣，豐富了學習感受，讓幼兒獲得多種能力、多方面的整體的經驗。通過獲得整合經驗的積累，同時幼兒也逐漸開始嘗試在自己的游戲活動、生活中用自己的方式進行橫向的聯系，建構多角度的思維�？傊�，幼兒的數學知識是一個漸進的系統學習過程，作為幼兒的數學啟蒙者，應把握好幼兒園課程整合的思想觀點，繼續關注幼兒的需要與經驗、嘗試將各領域教育有機整合，更進一步讓幼兒獲得整體、和諧地發展。同時也促使自己向專業化發展，在豐富內心感受時，獲得整體性的提高。要使幼兒園的數學真正做到有效甚至高效，還有很長的一段路要走，讓我們共同努力：

　　給幼兒一個空間，讓他們自己往前走；

　　給幼兒一個條件，讓他們自己去鍛煉；

　　給幼兒一個時間，讓他們自己去安排；

　　給幼兒一個問題，讓他們自己找答案；

　　給幼兒一個機遇，讓他們自己去抓�。�

　　給幼兒一個權力，讓他們自己去選擇；

　　給幼兒一個題目，讓他們自己去創造。

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