比如，一個兩層挑空的樓梯空間可以做什么?我們和孩子一起展開了想象：可建攀爬網、嘹望臺，或者"大船"……大部分孩子對造船感興趣，他們想象如果這里可以建一艘"浮"在空中的船，就可以上去做船員、舵手、乘客，玩宇宙飛船游戲，玩海盜船游戲，等等。于是，我們建造了一艘"大船"，并設計了兩個進出口，一個是樓梯，一個是爬網。在雨天或霧霾天，幼兒的室內游戲也因此變得更加富有趣味性了。

　　遇到雨天、霧霾天，孩子在室內活動的時間有所增加，因此，如何讓室內公共空間的游戲功能最大化是我們經常思考的問題。為此，我們設計了木工坊(見圖13)、美術創意坊、寶貝廚房等專用活動室，孩子們在其中玩得甚為投入、專注，學習品質得到了較好的培養。不僅如此，走廊墻壁也變身為游戲空間了，一大面樂高建構墻可讓幼兒無拘無束地拼搭三維立體作品，有效促進了他們空間知覺能力和想象能力的發展。

　　我們的幼兒園文化中有崇尚閱讀的良好傳統，因此，公共閱讀空間環境的設計也成了我們重要的設計內容。我們根據自主、開放、共享三個要素，設計了自主閱讀環境、親子閱讀環境、群體分享式閱讀環境，以滿足幼兒從個別化閱讀到群體性交流的需要。繪本館是安靜的自主閱讀環境，有桌椅區、靠墊區、帳篷區。孩子們會鉆到書柜中的靠墊區或進入帳篷中閱讀，既不受干擾，又充滿童趣；親子公共閱讀區是一個開放共享的閱讀環境，屋頂設計有月亮和星星，采光良好，書架上擺放著各種適合親子閱讀的繪本，高低錯落的臺階和柔軟的沙發為親子閱讀增添了一份溫馨；群體分享式閱讀環境則創設在綠草如茵的山坡上，我們把它取名為"山坡上的朗讀者"。這是一種聚會式的廣場閱讀環境，我們會在這里定期舉行朗讀會，每個幼兒和家長都可自愿報名參加"朗讀者活動"，以分享閱讀的經驗和快樂。

　　幼兒園的生活空間

　　我園的"生活學習"園本課程注重對幼兒健康身心，良好生活習慣和生活方式的培養。為此，我們對幼兒園生活空間的設計在注重功能的基礎上，更注重溫暖心理氛圍的營造。心理學研究表明，黃色的燈光能給人以溫暖、舒適的感覺，從而讓人產生生活美好和環境安全的心理暗示。為此，我們在洗手間空間環境的設計中，對區域分割、墻面色彩、燈光布局等都作了精心安排。洗手間的男女分區不全是左右兩列，有的使用曲線形矮分割墻；墻面上選用的面磚是溫暖柔和的小鴨黃色系、橘子橙色系。面磚只貼1．5米高，上面留出的白墻部分只刷防水涂料，以避免因貼磚技藝不精或年久老化等問題可能造成的瓷磚脫落安全隱患；洗手間的燈光布局追求"亮、暖"特點。明亮的燈光通常和干凈聯系在一起，正所謂"整潔明亮"；黃色的暖光燈讓原本冰冷的洗手間多了一份溫馨。男孩小便池用的是印第安風格的面磚，抽象的圖案、奔放的色彩讓洗手間頓時變得童趣十足。我們還利用墻邊一側的空間設計了便于管理的毛巾架和牙杯架，為幼兒養成每天餐后刷牙的良好習慣提供了環境支持。

　　在創設生活空間時，有個細節值得一提。在大班洗手間，除了生活設施，我們還專門設計了玩水區域。我們利用墻面空間設計了裝有閥門的透明水管，裝上了能改變水流方向的竹水渠、水輪車和壓水閥等。幼兒在洗手間里也可玩水，源源不斷的循環水讓幼兒盡情感受了玩水的樂趣。

　　心中有兒童的幼兒園空間環境設計對管理者和設計者提出了更高的專業要求。幼兒園是幼兒生活、游戲的場所，在設計空間環境時，我們要把自己想象成兒童，蹲下來看一看，走進去玩一玩，重點考慮幼兒會怎么看、怎么玩，能否與這些環境發生相互作用，能否在其中獲得各種經驗，等等。我們要為幼兒創設可充分自主探索的空間，以滿足幼兒想象、創造、挑戰的需要。個體的生活所涉及的無外乎人與人、人與自然、人與自我三重關系，如果我們的空間環境設計能支持幼兒處理好這三重關系，將會對幼兒的成長產生積極的影響。在適宜的空間環境里，幼兒可與自然、他人形成良好的關系，富有創意地經歷美好而有意義的生活，不斷挑戰自我、超越自我，獲得成長的喜悅。

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