英語教育內容的選擇應符合幼兒的年齡特征，適合幼兒的能力、需要和興趣，要以幼兒已有的生活和學習經驗為基礎。

　　該教師選擇了一首根據“手指游戲”改編的英語兒歌，通過活動，幼兒既學會了玩游戲，又在玩的過程中輕松自然地習得了5個不同人物的英語單詞。同時，幼兒參與英語活動的興趣更加濃厚了。

　　家庭教育示例

　　1．媽媽和我一起學(中、大班)

　　心漪的媽媽從家園聯系欄里抄下了一首英語兒歌“Who is it?”。回到家，心漪的媽媽問心漪：“幼兒園里最近教了什么英語兒歌?媽媽也想學，能不能教教媽媽?”“好吧。”心漪爽快地答應了，并像模像樣地教了起來。有時，心漪的媽媽故意說錯，心漪會馬上認真地幫媽媽糾正。

　　幾遍之后，心漪的媽媽提議：根據英語兒歌的內容進行角色表演。媽媽的提議馬上得到了心漪的擁護。母女倆互換角色，興致勃勃地表演了幾遍之后，心漪已能非常流利地念英語兒歌了。

　　評析：對幼兒進行英語啟蒙教育，創設一個良好的英語學習的語言環境是關鍵。心漪的媽媽為心漪提供了更多的復習、鞏固英語的機會，并創設了寬松的學習氛圍和英語學習的語言環境，使心漪學得積極、輕松，對學習英語充滿了濃厚的興趣。

　　好動是幼兒的天性。游戲形式活潑，很符合幼兒天性好動的特點，能激發幼兒學習英語的興趣。另外，讓幼兒體現自我價值、體驗成功，可以使幼兒更加自信，學習的積極性更強。

　　心漪的媽媽請心漪教自己兒歌，并故意說錯，讓心漪幫助糾正，最后又和心漪一起做角色表演，充分調動了心漪學習英語的積極性，同時，也密切了親子間的關系。

　　2．磊磊為啥不想學(小班)

　　磊磊的媽媽為磊磊報了英語興趣學習班。每次，磊磊英語興趣班學習結束回家，媽媽就問磊磊：“今天老師教了什么?”可磊磊總是回答：“不知道。”媽媽很生氣，責問磊磊：“你這個孩子，上課在干什么?再不好好地聽，我要告訴你們教師，叫她一直抽你回答問題。”

　　有時，磊磊的媽媽特地早早地來到幼兒園，站在教室窗外盯著磊磊的一舉一動。不小心被磊磊看見了，磊磊的媽媽就指手畫腳地叮囑磊磊認真聽，可磊磊忍不住經常往窗外看，于是，磊磊的媽媽做出一副很兇的樣子嚇唬磊磊。磊磊時不時偷偷地往窗外瞟。

　　評析：磊磊的媽媽望子成龍心切是可以理解的，但正是這種望子成龍心理使她太注重學習的結果。當磊磊說不出學了什么時，磊磊的媽媽采用了責問、監視等行為，使磊磊在學習英語時處于心理不安全狀態之下。久而久之，磊磊不僅會對英語失去學習的興趣，甚至還會產生懼怕心理和排斥心理。

　　其實，幼兒英語啟蒙教育，我們并不在乎幼兒一定要學會多少單詞，更重要的是培養幼兒學習英語的興趣，讓他們愉快學習、樂意開口，在聽聽、說說、玩玩中獲得積極的情感體驗。

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