幼兒學習英語是完全可能的。根據一些心理學家和神經心理學家研究表明，0—6歲是幼兒語言學習的最佳期。處于這一時期的孩子都有形成兩種以上的言語中樞的可能性。另外還有一些非語言因素對幼兒學習英語有利。如：幼兒很少會因為出錯而產生心理壓力，學習時能得到更多的反饋，他們可以把這種學習作為一種“語言游戲”來玩，他們甚至可以產生兩種以上的語言。俄國的托爾斯泰和屠格涅夫就是在幼兒期掌握了英、法、德等幾門語言。

　　雙語學習對幼兒發展具有極大的影響。首先，學習英語能促進幼兒語言的發展。第二語言的學習向幼兒展示了另一套完全不同的語言符號系統，促進幼兒對語言多樣性的理解，豐富幼兒的語言經驗；其次還能促進兒童認知水平的提高和思維的發展。與學習單語言的兒童相比，學習雙語言的兒童較早地發展了一種分析語言結構的能力，他們能較早意識到言語表達與語義是分離的，他們在學習語言時注意力更加集中在語義上而不僅僅在形式上。語言作為思維的工具在概念的的形成、思維的發展過程中起著重要的作用。兒童學習第二語言使同一形象與兩種語言序列發生聯系，對兒童概念的形成和思維能力，特別是發散性思維能力的提高起促進作用。因此，學習雙語的兒童往往在思維的流暢性、創造性和新穎性方面優于學單語言的兒童。

　　三、教學目標

　　1、培養幼兒對英語活發音和英語活動的興趣，激發他們參與英語活動以及學習英語和運用英語的興趣。

　　2、發展幼兒學習和運用英語的基本能力和技能，使幼兒初步獲得對英語活動時間和英語交往對象的敏感性，培養幼兒最初級的用英語進行日常交往的口語技能。

　　3、使幼兒通過英語活動擴大視野，初步了解英語國家的一些文化背景知識，逐步培養他們對英語文化價值觀念的開放態度，為他們最終產生對英漢兩種文化的認同打下基礎。

　　四、指導原則

　　1、趣味性

　　《綱要》中指出：教育活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習特點和認知規律，注重趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲中。我在英語活動的選材、實施過程中采用了幼兒喜聞樂見的詩歌、歌曲及游戲。如：運用游戲“Wolf and animals”幫助幼兒學習“What's your name? I'm ....”用歌曲"Riding in my car "來練習交通工具的名稱，用改變歌詞的內容來學習英語口語等，通過強調以游戲為主的教學方法，使幼兒真正能夠歡樂學英語。

　　2、直觀性

　　由于幼兒的心靈比較單純，缺乏生活經驗，理解能力差，他們對事物的模仿往往是直觀而集體的。因此我們要把內容以最直觀最生動的方式呈現給幼兒。幼兒學習第二語言與學習母語的過程相同，教學方法就是通過多種教學手段的運用。如：動作的夸張、語速的變化、肢體動作等對幼兒多種感官的刺激，幫助幼兒加深對事物的印象。

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