在幼兒園水粉畫教學中實施情感教育的策略

　　[摘  要] 水粉畫教學作為一種藝術教育形式，是實施幼兒情感教育的有效途徑。通過創設適宜的教學環境、選擇恰當的教學內容、創新教學手段、科學評價來開展幼兒園水粉畫教學，有助于幼兒獲得積極的情感體驗，從而為幼兒身心全面健康發展奠定良好的基礎。

　　[關鍵詞] 水粉畫；情感教育；幼兒園教育

　　一、幼兒園開展水粉畫教學的意義及存在的問題

　　《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出，“藝術是實施美育的主要途徑，應充分發揮藝術的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成”。作為幼兒美術教學重要內容的水粉畫，具有色彩鮮艷、形象豐滿、構圖自由等特點，能有效促進幼兒自由表達、滿足感、成功感和美感等多方面的情感發展，因此有著特殊而重要的價值。[1]

　　然而，當前幼兒園的水粉畫教學因以下主要問題而妨礙了其價值的發揮：一是重技能，忽視欣賞。在選擇教學內容時，教師普遍喜歡選擇能提升幼兒繪畫技能的內容，對于欣賞類內容覺得難以把握，或是感覺缺乏價值而予以忽略。因此，幼兒缺少欣賞優秀的美的作品的機會，幼兒對美的鑒賞能力未能得到良好的培養；二是強調技能傳授，忽視幼兒的自由表達。很多教師在開展水粉畫教學時往往過分注重技能的傳授，范例單一，講解示范圍繞步驟進行，過分要求幼兒臨摹范畫，限制了幼兒的大膽表現，妨礙了幼兒自由抒發自己的內心情感，使幼兒的水粉畫作品千篇一律，缺乏創造性與獨特性；三是評價方式單一，忽視幼兒的個性表達。教師對幼兒水粉畫作品的評價單調乏味，一般都以畫得像不像為惟一標準，很少仔細聆聽幼兒的心聲，忽視了幼兒的生活體驗和豐富多彩的情感表現，抑制了幼兒表現美、創造美的能力的發展。通過以上分析可知，導致這些問題產生的主要原因是教師缺乏科學的教育價值觀，并對水粉畫教學所蘊含的情感教育價值認識不足。因此，有必要以幼兒園水粉畫教學為載體，探索通過水粉畫活動促進幼兒情感發展的有效策略。

　　二、水粉畫教學中實施情感教育的具體策略

　　(一)營造積極的教學環境

　　在水粉畫教學活動中，教師與幼兒之間需建立良好的師幼關系。教師要為幼兒提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同的作畫方式大膽地表達自己的情感、理解和想像，尊重每個幼兒的想法和創造，從兒童的角度去讀懂幼兒在作品中所要表達的內心世界，分享他們創造的快樂。例如：在小班“煙花”主題的繪畫活動中，教師要求幼兒用粗線拖畫的形式表現不同花樣的煙花，但在操作中個別幼兒喜歡用手指拖畫出煙花，教師也給與理解，鼓勵幼兒自由創作，讓幼兒有機會充分表達他們對煙花璀璨奪目之美的認識與感受。

　　幼兒對美的感受、對新事物的興趣，往往基于非常直接的視覺形象。[2]因而，在幼兒園教室內外的布置與裝飾，特別是墻壁的美化方面，應為幼兒提供形象夸張，畫面豐富，色彩鮮艷，且符合童趣的作品，以供他們欣賞。在設計專門的水粉畫室時，可以為幼兒安置一塊可隨意涂抹的水墻，讓幼兒能把自己在園內外游玩時的所見所聞所感充分展示出來。這樣，幼兒不僅可以隨時隨地地觀察美、欣賞美，而且能隨意及時地表現美、創造美。

　　(二)選擇適合幼兒身心發展的教學內容

　　教師選擇的教學內容會直接影響幼兒繪畫的興趣，因此教師需要選擇適宜的教學內容，以調動幼兒主動參與、積極創造的情感。

　　1．關注幼兒經驗，豐富教學內容。

　　幼兒的作畫源于其經驗與認知，因此教師提供和選擇的內容必須是幼兒有生活經驗或觀察體驗基礎的。在選材時，教師首先要關注幼兒的經驗，并提供條件讓幼兒充分感受和認知生活及作品中的美，以激活其已有經驗。

　　2．重視作品欣賞，引導幼兒體驗藝術作品的美。

　　相對于技能類的繪畫活動，水粉畫優秀作品、名畫的欣賞對教師的自身素質要求更高。這種欣賞活動可以讓幼兒感受到大師獨特的審美體驗和別具匠心的審美創作，對幼兒的發展具有重要的價值。對幼兒來說，名畫及優秀作品的欣賞價值遠遠高于技能型的繪畫過程。

　　(三)重視教師作用，創新教學手段

　　活動指導是推進水粉畫教學中的情感教育的重要因素，教師指導策略是否到位直接影響著幼兒在活動中能否得到快樂和成功感，因此在水粉畫教學中，教師應善于運用多種策略，不斷促進幼兒以水粉畫為載體的情感體驗和表達。

　　1．以觀察為基礎，豐富幼兒的作畫經驗。

　　幼兒在水粉畫活動中的表現能力是與幼兒在日�；顒又械挠^察分不開的，這種觀察不只是看，還可以通過摸、聽、聞、嘗等去感受。幼兒對事物觀察得越精細，了解得越深入，表現就會越生動，因此在日�；顒又�，教師要引導幼兒仔細觀察周圍環境中的花草樹木的變化、人們的活動、人物的表情、城市交通和建筑物、節日環境裝飾等，豐富幼兒的感性經驗和審美情趣。

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