1．自己能說的自己說

　　教育家陶行知所說的“解放學生的頭腦、解放學生的雙手、解放學生的眼睛、解放學生的嘴巴”，意思就是孩子能想的自己想，能做的自己做，善于觀察，能說的讓他自己說。現在的孩子大都是獨生子女，父母包辦代替過多，包括說話，如在他人面前代孩子說，話說到一半父母就代孩子把話說完，對孩子的照顧過分周到，往往從一個眼神就知道孩子想要干什么，立即為其準備好了一切等等。殊不知這樣的包辦代替剝奪了孩子練習表達的寶貴機會，長此以往，會阻礙孩子的語言發展。在一日生活中，幼兒隨時有表達意愿和感受的需求，有與人交往的需求，我們應該讓幼兒充分表達自己的所想所需所求。讓幼兒在討論中學會聽與說，學會表達自己的觀點并使他人能理解和接受，在聊天中學會使用問候性語言、敘述性語言、描述性語言，感受說的樂趣，鼓勵幼兒大膽說，即使說錯了也沒關系。

　　2．有效傾聽模仿說

　　莫里斯說過：“要做一個善于辭令的人，只有一種辦法，就是學會聽別人講話。”傾聽是幼兒最早掌握的言語活動，也是幼兒接觸社會、獲得信息的重要手段之一。幼兒語言的發展需要在模仿中習得，培養幼兒良好的傾聽習慣，是發展幼兒語言表達能力的先決條件。傾聽時要做到專心、耐心、安靜，在傾聽中學習語言、模仿語言，提高自身對語言的理解能力。我們要給幼兒創設良好的語言傾聽環境，如幼兒都喜歡聽故事，我們就讓幼兒多看一些色彩鮮艷、圖文并茂的圖畫故事，并一頁一頁講給他們聽，讓幼兒邊看邊聽。還可以讓幼兒聽一些喜聞樂見的童話故事、兒歌的錄音，當有聲有色、抑揚頓挫的話語伴著美妙動聽的音樂，將幼兒帶進幻想中的動物世界、古老宮殿時，他們會忘卻自我，樂在其中，一遍遍地聆聽。故事講完后再請他們回答問題，鞏固故事內容，模仿講述優美精彩的語句。優美的文學作品能激發幼兒說的愿望，幼兒通過模仿可習得豐富的詞匯、規范的語言表達。

　　3．閱讀講述練習說

　　閱讀講述能使幼兒擴大書面詞匯量，掌握豐富的文學語言的表達方式，提高幼兒的語言表達能力、思維能力。閱讀的形式有多種，主要有集體、分組、個別閱讀。我們會挑選一些優秀的經典的文學作品，通過集體閱讀來幫助幼兒理解。如故事《小貓釣魚》，我們引導幼兒逐頁觀察畫面，并以有序的提問幫助幼兒理解畫面內容，把握故事結構，懂得故事的內在規律，知道故事是按“人物、地點、事件、結果”的順序來發展的，使幼兒的講述更富有條理性。作為課堂活動的延伸，我們在語言區里投放了大量圖片，讓幼兒合作或獨立講述小貓第二次釣魚的故事。我們鼓勵幼兒展開想象的翅膀，依照原有的語言句式，積極創編故事。有了前期的故事線索、句式鋪墊，通過擺擺、講講、演演，幼兒學得輕松，講述得也更完整、清晰了。

　　語言是千變萬化、多姿多彩的，生活中的時時刻刻都是培養孩子語言表達能力的好時機，我們要把握每個幼兒的實際，掌握幼兒學習語言的規律，為幼兒創設良好的語言環境，讓幼兒獲得多方面的語言信息，提高語言表達能力。

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