發展生態學理論視閾下的幼兒園環境創設探析

　　一、問題的提出

　　幼兒園環境被視為幼兒園的隱性課程，對促進幼兒全面發展具有重要意義。2001年教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要(試行)》中指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。”[1]2011年教育部公布的《幼兒園教師專業標準》中也將“環境創設與利用”作為幼兒園教師的專業標準之一，這都突顯出環境對幼兒身心和諧發展的重要性。幼兒發展所處的環境包括物質環境和精神環境。物質環境是有形的、靜態的(如物質材料、設施和自然條件等)，精神環境是無形的、動態的(如師幼關系、同伴關系、親子關系、幼兒園園風等)。物質環境和精神環境并非是孤立的，幼兒發展所處的物質環境也并非是純粹的自然環境，而是經由成人精心選擇所創設的環境。因此，幼兒所處的精神環境也必然受由成人有目的、有意識的活動所組成的物質環境的影響。幼兒發展所處的環境主要有家庭環境、幼兒園環境及社區環境等。相對于成人來說，幼兒因其年齡較小、心理發展尚不成熟及獨立性較弱等因素影響，致使周圍環境對幼兒的發展影響更大。雖然當前許多研究者對幼兒園環境創設進行了深入細致的研究并取得了許多有益的成果，但這些研究的視角大多集中在班級物質環境或幼兒園物質環境，很少關注班級精神環境或幼兒園精神環境的創設。另外，幼兒發展所處的班級環境、幼兒園環境和社會環境三者之間的相互影響對幼兒身心的和諧發展都具有重要的影響。正是基于以上思考，本文在對發展生態學理論進行論述的基礎上，探討該理論對幼兒園環境創設的啟示。

　　二、發展生態學理論概述

　　尤．布朗芬布倫納(U．Bronfenbren-ner)是美國著名的人類學家和生態心理學家。他在1979年出版了《人類發展生態學》一書中，提出了著名的人類發展生態學理論，認為環境對于個體行為和心理發展有著重要的影響。 (2)布朗芬布倫納在論述環境因素對人發展的影響時，指出了家庭、學校及社會環境是影響人發展的關鍵因素，并在此基礎上提出了影響人發展的微觀、中介、外在和宏觀四個系統。從幼兒發展的角度來看，微觀系統主要是指幼兒身處其中并與其發生相互作用的環境，如家庭環境、班級環境、同伴關系等。微觀系統中所包含的每一因素都會對幼兒身心和諧發展有積極或消極的影響。中介系統主要是指幼兒發展所處的兩個或兩個以上的系統之間的關系，如班級環境、幼兒園環境、社區環境之間的關系。當幼兒從所處的情境中進入到一個新的系統時，這兩個系統就會發生相互作用，并對幼兒身心發展產生影響。外在系統主要是對幼兒發展不直接起作用的環境，如幼兒園領導機構、地方教育行政部門以及父母工作單位等，這些因素雖然不會對幼兒發展起直接作用，但也會對幼兒發展產生積極或消極的影響。宏觀系統主要是指幼兒發展所處的社會(社區)環境、價值觀念、道德觀念等都會對幼兒發展產生積極或消極的影響。同時，微觀系統、中介系統與外在系統三者之間是相互聯系和相互作用的，三者都處在宏觀系統之中，且都會受到宏觀系統的影響。

　　總之，發展生態學理論強調環境對幼兒發展具有重要作用。為了給幼兒發展創設良好的環境，在幼兒園環境創設中，不但要關注微觀系統、中介系統、外在系統和宏觀系統的環境創設，而且也應加強微觀系統、中介系統、外在系統和宏觀系統一體化的環境創設機制，以確保所創設的環境對幼兒發展起到促進作用。
 

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