別樣修補破損處  過去，我們發現了幼兒園墻面出現破損，最簡單的方法就是刷新。然而，生活的樂趣也就在常規的處理中被淹沒。一開始，只是我們在巧妙構思，利用彩繪改變破損，比如調皮的小貓、威武的貓頭鷹，還有花兒競相開放。在這樣的情趣氛圍的感染下，小朋友們也不禁動筆將“不協調”的地方巧妙修補，比如，老師畫好小金魚，孩子添畫出小泡泡。

　　原則三

　　整合美的多種形態

　　美的基本形態是藝術美和現實美，其中現實美又包括自然美、社會美、教育美。這些美的基本形態不僅存在于幼兒藝術領域中——引導幼兒喜歡自然界與生活中美的事物，喜歡欣賞多種多樣的藝術形式和作品，而且貫穿在其他領域的教育中。如健康領域——營造溫暖、輕松的心理環境，讓幼兒形成安全感和信賴感；語言領域——成人注意語言文明和語言藝術，為幼兒做出表率，潛移默化；社會領域——向幼兒介紹反映中國人聰明才智的發明和創造，激發幼兒的民族自豪感；科學領域——經常帶幼兒接觸大自然，激發其好奇心和探究欲望，等等。我們將美的多種形態進行整合以促進幼兒獲得全面發展。

　　戶外粉刷墻  過去，我們會認為小班幼兒的小肌肉靈活度相對較小，更適合大肌肉帶動的涂刷等玩色活動，所以在小班室內設置了涂鴉墻，提供刷子等，讓孩子把顏色刷來刷去。可是，中、大班幼兒其實也想玩刷顏色的游戲。《指南》在藝術領域也強調，創設機會和條件使幼兒喜歡參加藝術活動。所以，只要幼兒喜歡，我們就可以創設機會和條件。于是，我們留出了操場一角的墻面，創設了專供幼兒涂抹的粉刷墻，還準備了刷墻用的小滾子以及小桶、圍裙。

　　顏色的準備按照四季進行分類，每個季節讓幼兒集體討論，挑選顏色。如秋季，幼兒說可以用紅色、橘色、黃色、土黃色這四種顏色來表現。這樣，幼兒在刷色的過程中，也感知了不同季節的色彩美。考慮到幼兒安全的問題，我們還用軟泡沫把石灰窗臺進行了包邊。

　　我們的戶外活動是混齡開展的。我們鼓勵感興趣的中、大班幼兒在戶外活動時自主刷墻，一方面感受刷顏色的樂趣，一方面體驗為幼兒園做貢獻的成就感。幼兒會一邊自發地唱著《粉刷匠》，一邊戴著班級美工區制作的粉刷匠小帽子，刷墻。幼兒在使用大刷子、小滾子來回涂刷的過程中，體驗了涂刷活動的樂趣，逐步提高涂刷、滾刷的技能，促進了手臂大肌肉群的發展。而且，一起做事的過程也是幼兒體驗相互合作、勞動創造的愉快，以及發展關心他人的能力的良好機會。    (劉婧)

　　照片墻  戶外活動的時候，經常看到孩子們玩假裝照相的游戲。“豆豆，你擺個姿勢，我給你照下來。”“給我也照一張吧。”“你看那棵大樹多漂亮啊，我要給它照下來”……

　　恰巧，幼兒園購入一批新的相機，我便把更換下的舊相機放入美工區。可孩子們的反應大大出乎我的預料。“這個相機是我第一個拿到的。”“我也想照，可是豆豆不給我。”“什么時候能輪上我照啊?”沒想到，孩子們對這個照相機這么感興趣。于是，我把孩子們叫來，問孩子們：“你們想用相機照什么啊?”“我想抓拍小朋友的活動。”“咱們班特別美，我想把它照下來給爸爸媽媽看。”“哪里好看就可以照哪里。”“我想給小朋友照。”……

　　于是，我們便把其他班級中的舊相機都借了過來，投放到班上的美工區中。每個相機都裝在一個寶盒中，上面系了一個紅色的蝴蝶結。一來，暗示幼兒放在寶盒中的是一個寶貝，要輕拿輕放，要愛惜；二來，孩子們還可以學習如何系蝴蝶結。

　　而且，我們還借助電視滾動播放幼兒的攝影作品。同時，我們還挑選出一部分幼兒的攝影作品打印出來，裝上相框，組成照片墻。在每幅作品旁邊還有個小小的說明，上面有小攝影師的姓名、日期和想說的話等。

　　“你看，這是我照的秋天落下來的葉子，多像一個大鳥窩啊。”“這張是我照的，有紅色、有黃色、有綠色、有紫色，多像彩虹的顏色啊。”“這張是我照的，我覺得它特別漂亮。”……孩子們總是圍在一起有著討論不完的話題，直到收區的音樂聲響起，才會戀戀不舍地離開。

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