1．創設相對固定的背景墻

　　組織幼兒對班級的墻面做好規劃，將展示板的內容進行大致分類，如，互動類展板、展示類展板等，對展板類別做到心中有數。這樣便可根據展板類別特點進行相應的設計，創設相對簡單且固定的背景墻，如，用深藍、淺藍黏貼紙剪成或粗或細的條狀，貼出或大或小的“框架”，整個背景墻設計色彩搭配協調、線條簡潔，制作簡單。最重要的是在背景墻的“框架”上可以展示所需要的圖片資料，并根據當前活動開展需要隨時更換。創設相對固定的背景墻，解決了墻面設計的美觀問題，能靈活更換展示內容，避免了教師的重復勞動。

　　2．設計便于更換的展示處

　　背景墻相對固定了，剩下便是墻上內容的更替了，為了不破壞背景墻的墻面，同時也方便取放，能讓幼兒親自動手完成這樣的更替，可以對展示方法做一定的設計，體現展示方法的開放靈活、內容類別的多元。

　　“掛一掛”：在背景墻的展示處黏貼上一些掛鉤或曲別針，不僅可以懸掛各種輕巧的工具、用具，還可展示一些照片、作品、圖書等。

　　“夾一夾”：利用彩色圖案的衣架，在衣架兩頭垂吊麻繩，在麻繩上夾上花花綠綠的木夾子，兩根麻繩間可以夾圖片、幼兒畫作等，便于幼兒自主操作，根據活動需要，隨時展示，隨時更替。

　　“插一插”：在背景墻的展示處固定一些透明插袋，或固定幾個卡槽，這樣圖片便可插入其中進行展示。

　　“放一放”：有些背景墻上還可以固定一些架子，或木質的，或泡沫板的、或紙盒裁成的，這樣的“平臺樓閣”上就可以展示一些立體物件，如手工作品、收集的材料，幼兒直接往上放一放即可。

　　“訂一訂”：利用萬通板、軟泡沫等材料制作的背景墻，有一定的硬度也有韌性，既適合在匕面粘拆也易于打孔、裁邊，針對這一優勢，我們將展示的材料用彩釘固定，非常方便，隨訂隨取，而目彩釘的固定還可任意造型，美觀、方便。

　　這樣的或插入、或夾住、或懸掛、或磁吸等方式，方便、快捷，使展示的內容可根據需要定期更換，反映“兒童最近活動的主要內容”既避免了教師繁瑣的底板制作，同時也節省了開支，但卻起到異曲同工之效。

　　誤區三：包辦代替環境創設的“幼兒參與”

　　現象：由于幼兒年齡小，教師常常對幼兒的制作“不抱希望”，即便有放手鍛煉培養孩子能力的想法，也總會覺得他們的速度慢、他們的制作“難看”，因為這樣那樣的擔心和顧慮，無情地剝奪了幼兒一次次成長和鍛煉的機會，從選題到制作一切由教師設計安排，大包大攬地包辦了班級環境的創設，并為此加班加點。

　　問題透視：教師將環境創設作為教育教學以外的任務來完成，沒有完全領會環境創設的教育功能。同時以成人的眼光來評價環境。其實，幼兒喜歡的不是教師費心費力制作的，而是那些在成人看來不像、不美、不起眼，但出自幼兒之手的作品。因為幼兒有著與成人不同的喜好、表達方式和欣賞標準，有強烈地被接納的需要。因此，教師不應過多擔心幼兒參與的效果不好，停留在形式上面，將環境創設納入課程中，讓幼兒參與環境的創設，與環境充分的互動。
 

　　相關推薦：

小升初試題、期中期末題、小學奧數題

盡在奧數網公眾號

　　 歡迎使用手機、平板等移動設備訪問幼教網，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點擊查看