三看幼兒園游戲環(huán)境的有效創(chuàng)設(shè)

　　環(huán)境作為幼兒教育過程中重要的隱形資源，在促進(jìn)幼兒認(rèn)知、社會(huì)性發(fā)展等方面具有不可低估的作用。瑞吉?dú)W在教育理念中也指出："學(xué)校的主要教育手段和工具吸引著孩子們?cè)谝恍┱T人的長(zhǎng)期方案中流連忘返，而這些方案都是在優(yōu)美、健康和充滿愛意的環(huán)境中進(jìn)行的。"然而，在現(xiàn)實(shí)中，幼兒園環(huán)境存在空間、場(chǎng)地資源浪費(fèi)游戲材料使用不當(dāng)、幼兒與游戲環(huán)境互動(dòng)性差等諸多問題。那么，如何解決這些問題?

　　一看：空間結(jié)構(gòu)的劃分和利用

　　由于各個(gè)幼兒園占地面積不等，所以對(duì)空間的開發(fā)與利用也不同。就大型幼兒園而言，由于園所具有足夠的空間，所以在幼兒園游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，對(duì)空間顯得過于浪費(fèi)，很多區(qū)角都沒有合理地利用起來。就小型幼兒園而言，空間的不足讓環(huán)境的創(chuàng)設(shè)太過緊湊，幼兒在游戲中太受限制。因此，如何把有限的空間進(jìn)行充分利用，減少幼兒活動(dòng)需求與活動(dòng)空間之間的矛盾顯得尤為重要。

　　1．合理劃分區(qū)域

　　區(qū)域劃分就是教師根據(jù)游戲主題的不同需要，有效地利用資源，按照不同的比例，對(duì)活動(dòng)室內(nèi)外進(jìn)行劃分。區(qū)域的劃分，既要相互之間存在聯(lián)系，又要單獨(dú)發(fā)揮不同功能。對(duì)室內(nèi)而言，教師可以利用室內(nèi)矮柜等設(shè)施，設(shè)置相應(yīng)的自然科學(xué)區(qū)、閱讀區(qū)、建構(gòu)區(qū)、表演區(qū)、美工區(qū)等。在區(qū)域的布置上，可以通過兩個(gè)維度進(jìn)行考慮，一是用水與否，二是安靜與吵鬧，根據(jù)不同區(qū)域的需要來劃分不同性質(zhì)的區(qū)域。對(duì)室外而言，首先要注意的是場(chǎng)地的結(jié)構(gòu)也應(yīng)按"安靜一一眇鬧"這個(gè)維度進(jìn)行劃分在安靜的區(qū)域可以設(shè)置積木區(qū)、玩沙區(qū)、種植區(qū)、飼養(yǎng)區(qū)、等不同的區(qū)域。反之，在吵鬧的區(qū)域可以安置大型的器械，比如秋千、滑梯、跳繩、攀爬梯等。兩個(gè)不同的區(qū)域之間可以設(shè)置一些環(huán)節(jié)，起到過渡作用。其次，教師在游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)中要學(xué)會(huì)利用地質(zhì)地貌的多樣性，利用地面的高低、平斜、階梯以及綠化帶等自然特點(diǎn)，來減少不必要的人工修飾，讓幼兒更加接近大自然。

　　2．有效利用空間

　　創(chuàng)設(shè)者要學(xué)會(huì)利用室內(nèi)外的地面、墻面以及天花板、屋角、陽臺(tái)等每一個(gè)角落，盡可能多地為幼兒提供各種環(huán)境創(chuàng)設(shè)促進(jìn)幼兒無意識(shí)的學(xué)習(xí)。例如在室內(nèi)外的地面，教師可以畫各種圖形、方格、線條，涂寫各種顏色的數(shù)字或字母，在幫助幼兒鞏固數(shù)字認(rèn)識(shí)以及辨色能力的同時(shí)，又可以讓幼兒進(jìn)行不同的跑、跳、跨格子等游戲。

　　二看：材料的合理選擇與使用

　　游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)離不開材料，材料是游戲活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)。因此材料的合理選擇與使用尤為重要。

　　1．材料的選擇

　　第一，材料的投放要依據(jù)幼兒的興趣。投放讓幼兒感興趣的材料，不僅能讓幼兒積極地參與活動(dòng)，激發(fā)他們的興趣，而且能更好地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。第二，材料要具有針對(duì)性。材料的針對(duì)性，就是材料的投放要與幼兒的年齡特征相吻合。例如小班幼兒，結(jié)合他們的小肌肉群不夠發(fā)達(dá)，動(dòng)作不夠精細(xì)，擅于模仿等特點(diǎn)，在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中教師可以提供仿真性強(qiáng)、重量較輕、類別相同、便于取放的高結(jié)構(gòu)材料。而對(duì)大班幼兒來說，他們的動(dòng)手能力強(qiáng)，喜歡觀察和探索。因此，教師在材料的提供上，更多提供低結(jié)構(gòu)材料。第三，材料要具有層次性。有層次性的材料在一定程度上能滿足個(gè)體差異的幼兒從中得到不同的體驗(yàn)。在材料的提供上可以分為以下兩個(gè)方面。一個(gè)方面為材料的難易程度。教師可以根據(jù)材料難易程度對(duì)不同能力的幼兒進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，因材施教。另-方面為材料的加工程度。教師可以把投放的材料分為成品半成品以及初級(jí)材料，這樣有助于幼兒根據(jù)自身的能力進(jìn)行操作和探索提高幼兒自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。第四，材料要具有安全性。教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，應(yīng)選擇無毒、無害、無味的材料，有些材料在制作前還需要對(duì)材料進(jìn)行消毒，大型器械還要定期檢查。第五，材料要貼近生活。隨著幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的逐漸豐富在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師要盡可能地讓材料貼近幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，讓游戲環(huán)境更加具有生活氣息。這樣在提高幼兒興趣的同時(shí)也會(huì)增加生活中的常識(shí)。

　　2．提高材料的使用率

　　目前大多數(shù)的幼兒班級(jí)在游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，投放的材料大多為"一次性用具"。教師所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境由于過分追求美觀，有的僅僅只是擺設(shè)，使用率低。如何提高材料的使用率，把材料的價(jià)值發(fā)揮到最大化，需要做到以下幾點(diǎn)：

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