四、自主策劃——我的主題我做主

　　為了凸顯幼兒的自主性，教師不可包辦、導(dǎo)演、指揮幼兒的游戲，而應(yīng)放手讓孩子去確定、策劃游戲內(nèi)容，還游戲于自然、真實的面目。

　　1．自主確定游戲主題。教師可讓幼兒根據(jù)生活經(jīng)驗、興趣愛好、年齡特點等選擇和確定游戲主題。如，幼兒對生活中的“奶茶屋”“蛋糕店”非常喜歡，教師可抓住這一興趣點，引導(dǎo)幼兒開展相關(guān)的游戲活動。積極鼓勵幼兒自主策劃游戲流程，設(shè)計海報、宣傳廣告，以及收集、制作游戲材料等。

　　2．自主設(shè)計游戲情節(jié)。在游戲情節(jié)的豐富上，教師應(yīng)鼓勵孩子自主策劃。如，“娃娃家”中大多孩子都喜歡待在“家”里擺弄廚房用具，招待客人。于是，教師鼓勵幼兒自主商討，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)新游戲情節(jié)，結(jié)果，幼兒提出還可外出旅行、拍照、觀看表演、為娃娃慶祝生日等游戲內(nèi)容，有效地推動了幼兒游戲水平的提高。

　　3．自主制定游戲規(guī)則。適當(dāng)?shù)挠螒蛞?guī)則是幼兒游戲活動得以順利開展的前提，教師可讓幼兒自主制定或修訂游戲規(guī)則。如，“旅行團”游戲中每次游戲人數(shù)多，在工作人員只有一人的情況下顯得混亂、擁擠。為此，工作人員用立體三角撐牌表示“報名中”“旅游中”“休息中”的標(biāo)記，并限定每次的報名人數(shù)。這一規(guī)則的修訂，讓“旅行團”游戲井然有序。

　　五、自主表達—一我的講評我做主

　　在游戲講評中，教師應(yīng)充分認識幼兒是游戲評價的主體，鼓勵幼兒自主交流分享游戲中的快樂與困惑，讓幼兒在講評活動中體驗自主表達、評價的快樂。

　　1．講評的對象以幼兒為主體。教師可采用多種方式引導(dǎo)幼兒表達、分享。如，借助圖表自主講評，教師設(shè)計游戲記錄表，讓幼兒在游戲中或結(jié)束前用最簡潔的符號記錄游戲中的開心事或困難事，為幼兒表達提供素材。又如，借助照片自主講評。幼兒受語言表達能力限制，常常對游戲情況表達不清。教師可隨時用相機記錄幼兒游戲過程，然后讓幼兒借助照片內(nèi)容有針對性地表達分享。

　　2．講評的重點以提升為關(guān)鍵。在游戲講評環(huán)節(jié)，教師應(yīng)把講評重點聚焦在幼兒發(fā)展上，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，拓展幼兒的生活經(jīng)驗，體驗游戲活動帶來的快樂。以解決問題、提升經(jīng)驗為主的講評，教師要有針對性地就游戲中出現(xiàn)的問題進行引導(dǎo)，幫助幼兒提升經(jīng)驗。以關(guān)注行為、習(xí)慣養(yǎng)成為主的講評，教師可圍繞幼兒在行為習(xí)慣，同伴交往，材料使用等方面進行講評。

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