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提升幼兒園角色游戲品質的策略研究(3)

來源:幼教網 2018-09-19 15:53:45

說兩句


  (二)從重結果轉向重過程

  高品質的角色游戲不在于幼兒是否在游戲中“人人有工作,個個不失業”,也不在于幼兒是否通過角色游戲獲得某項結果,而在于幼兒在游戲過程中是否有充分的機會自主體驗、探究、創造、表達與交往,他們能否在游戲中主動獲得社會性、創造性等方面的全面發展。

  為了讓幼兒從“被動游戲”轉向“主動游戲”,我們積極營造能讓幼兒盡情投入游戲的環境,提供豐富的游戲材料,我們還通過延長幼兒游戲的時間,鼓勵幼兒在已有經驗基礎上去不斷嘗試新的經驗。根據各園、各班實際,我們適當增加了角色游戲的次數,并保證幼兒每次一小時左右的專門游戲時間。當幼兒擁有充足的游戲時間,我們驚喜地看到了一些變化。

  首先,幼兒能充分地展開游戲情節,從容地展現他們真實的生活經驗以及他們的好奇心、創造性。如原來娃娃家的“媽媽”只忙于操作擺弄廚具,現在她不只是忙于“做飯”,而是招呼大家一起“吃飯”,還惦記著要“喂寶寶”等。

  其次,隨著幼兒探索過程的深入,他們開始學會自己解決游戲中出現的問題,并發展相應的能力。如“媽媽”發現天氣變熱了,“寶寶”需要洗澡,但“娃娃家”里沒有洗澡的玩具,她想到了用其他物品來替代,于是她就去找了一塊積木當“蓮蓬頭”,為“寶寶”洗澡。

  再次,當游戲的過程豐富起來后,游戲的結果也會隨之變得更加豐富。原先教師總是在游戲結束時進行結果性評價,現在卻更多地在游戲過程中進行隨機評價,這種評價方式的轉變能及時幫助幼兒解決問題,從而使其更好地參與游戲。

  (三)從園內擴展至園外

  高品質的角色游戲不應該只是局限在幼兒園的班級中,還應該有效整合社區與家庭資源,利用多方教育合力,為幼兒創設更廣闊的游戲平臺。

  幼兒園應該努力幫助家長轉變教育觀念,提高家長參與游戲的能力,使家長成為幼兒良好的角色游戲伙伴,家園攜手,通過角色游戲促進幼兒主動發展。

  在這方面我們主要采取了三項做法,即在組織幼兒角色游戲活動時,通過家園合作,讓家長“看得見”“聽得到”“親自做”。首先,當家長為角色游戲提供游戲材料時,教師要用照片或作品展示這些材料是如何運用到角色游戲中,讓家長看到材料在角色游戲中的作用,從而初步了解幼兒園的角色游戲,學會如何為角色游戲提供支持;其次,我們采取“專家講——家長聽”“家長講——家長聽”“幼兒講——家長聽”等多種手段,讓家長在聽的過程中感受到角色游戲對于幼兒成長的重要作用:再次,教師可以與家長共同準備游戲材料,共同設計游戲場景,甚至讓家長參與組織游戲過程,讓家長在“親自做”的過程中了解角色游戲,了解幼兒。

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