淺談游戲在幼兒教育中的價值

　　論文導讀：發他們的思維積極性，找出更多解決問題的方法，玩中生智。　　2.游戲的社會作用。幼兒在游戲中是以集體為單位的，必須學會互相理解，這也是游戲經驗在幼兒社會化方面最重要的價值。游戲幫助幼兒學會遵守規則，履行集體一致的要求，由于規則是公正的，幼兒受到規則的裁判，便逐步擺脫自我中心。游戲時玩伴間糾紛和矛盾的結果會給幼兒

　　一、游戲的重要性

　　玩是幼兒期的一種固有的、自發的和快樂的活動。但是，玩除了能給幼兒帶來快樂，還有其他價值嗎？本世紀70年代，眾多教育學家和心理學家的觀點是：游戲是兒童期的工作，是兒童發展自己的頭腦和肌肉，發現自我和自己能力的方法。正是因為這一目的的嚴肅性，使游戲獲得了教育上的價值。

　　二、游戲的價值

　　有些父母認為游戲與教育是對立的，這是一種不正確的觀點。教育家馬斯洛認為：“幼兒期是奠定智力發展基礎的最有效的時期，游戲的過程正是智力發生的非同一般的過程，這就是游戲作用之所在。”

　　1.游戲的認知作用。兒童早期時，游戲是保證其智力發展的動力。幼兒通過游戲接受外部信息，在客體與觀念之間形成獨特的關系與聯想；由于操作，幼兒注意到物體之間的相似與不同，使類別與概念得到發展。幼兒的思維很早就會表現出來，只要他面對問題，就會有思維活動。問題來自哪里？對幼兒來說，主要來自游戲，在游戲情景中發生的問題，更易激發他們的思維積極性，找出更多解決問題的方法，玩中生智。

　　2.游戲的社會作用。幼兒在游戲中是以集體為單位的，必須學會互相理解，這也是游戲經驗在幼兒社會化方面最重要的價值。游戲幫助幼兒學會遵守規則，履行集體一致的要求，由于規則是公正的，幼兒受到規則的裁判，便逐步擺脫自我中心。游戲時玩伴間糾紛和矛盾的結果會給幼兒一種最深切的人際關系體驗，這會使他們對社會文化、自己的個性特點有所了解。游戲還使幼兒扮演不同角色，既能使他們了解社會生活的基本形式，又能暫時離開自己角色，從而改變看問題的角度。幼兒在游戲中體會到的輪流、共享、交換、等待、互助等交往規則，將遷移到日后的社會性協作中去。

　　3.游戲對幼兒情感作用。游戲是沒有壓力的活動，所以游戲中幼兒體驗的是一種成功感和勝任感，這對他們的心理健康是必要的。幼兒的各種感情，積極的或消極的都需要得到表現。游戲為他們提供了學習安全妥當地表現自己感情的途徑，從而學習駕馭、控制不友好的、攻擊性的行為。

　　4.游戲的鍛煉作用。鍛煉分兩大類。一是大肌肉動作，發展走、跑、跳、攀、爬等基本動作，發展水平體現在動作的協調性、平衡性、力度、靈敏度等方面。二是小肌肉動作，發展操作技能，發展水平體現為眼手協調、手的靈巧。運動性游戲離不開基本動作，是幼兒大肌肉動作發展的好方式。桌面游戲使幼兒得到更多的手的練習，為將來書寫和閱讀準備必要的技能。

　　三、游戲的目的

　　1.游戲是幼稚心理的表現。幼兒眼中的世界，是一個他們難以適應的由 規范組織起來的 世界，其社會關系中充斥著他們不能理解的規則，其自然環境中又有許多他們渴望了解的問號。幼兒既不能像 那樣做自己想做的事，又做不了 會做的事，因此，他們必須有一個能以自己的能力與方式做自己想做的事的世界。

　　2.游戲是自我發展的需要。幼兒天生就有不斷重復已有知識的活動傾向。如剛會爬樓梯的幼兒，一見樓梯便不斷要上上下下；剛會用方木壘高，便會不停地 重來。這種出自嬰幼兒內部發展需要，使幼兒感到開心和滿足的重復行為就是游戲，正是這種重復活動，使剛獲得的知識技能得以鞏固。當他們滿足了某一發展需要，不再重復這種活動時，說明這一發展層次基本實現，更高層次的發展產生的新的重復又將開始。

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