來源:幼教網 2018-09-18 16:01:33
繪畫過程游戲化,重視孩子的自主能動性,但并不意味著老師要置身事外,不用教。人都有追求目標的天性,孩子也不例外,一旦失去了自己感興趣的目標,就會迷失方向。這時候,老師的作用就是以孩子的視角參與其中,給孩子指引目標。在指引的過程中又要注意方式方法,因為你此時的身份是游戲中的角色,應尤其注重循序漸進、由淺入深的引導孩子描繪發自內心的美妙圖畫,相機給孩子一些有針對性的修正,為孩子們的個性培養打下基礎。這樣游戲化的指導更容易讓幼兒接受,也會有意想不到的效果。例如:在繪畫活動中,常常會遇到有孩子拿著筆不動手的情況。老師詢問,孩子會回答:“老師,我不會畫!”這時候老師多半是以鼓勵的方式為主,想促使孩子大膽嘗試一下,有的老師會手把手的教畫甚至是代筆。通常情況下,孩子在沒有掌握繪畫要領時,是不敢輕易嘗試動筆的,即便老師采取了鼓勵的措施,在孩子的心里繪畫也變得被動起來,興趣更無從談起。這最根本的問題還在于教師如何能將繪畫的要領游戲化,讓孩子既愿意主動參與,又能輕松掌握本領。正所謂“會者不難,難者不會。”我們可以將繪畫與其他領域相結合。例如在繪畫“獅子”的活動中,我以魔術師的身份登場,給孩子表演了一場將兒歌變成動物的魔術。孩子們看的格外入神,對我的白板操作和兒歌都很感興趣。在演示了兩遍后,帥帥和璐璐竟然連兒歌都會念了。跟著我一起念“媽媽有個買菜的籃,兩個手把在上面。買個蘿卜放中間,兩個雞蛋擱兩邊。兩個大餅放下面,點點芝麻香又甜。三根蔥,三根蒜,“啊嗚”一口味道鮮。籃子四周加花邊,一只獅子就出現。”接下來,該孩子們動手了,我依然是以魔術師的口吻問:“那你們想不想也當一回魔術師呢?”孩子們大聲地給了我肯定的回答。這時我調皮的扮演了一下大獅子,相機提醒道:“我可是森林里的萬獸之王,你們可不能把我畫成小病貓哦!”孩子們哈哈大笑起來,帥帥拼命地搖著頭,對我說:“不會的,大獅子,你放心吧!”這樣的游戲化方式,孩子會不自覺地便進入角色,不僅讓孩子在愉快輕松的氛圍中掌握了繪畫的要領,就連繪畫的順序,孩子們都可以自己根據兒歌的內容來操作了。教師在知道是游戲化的口吻,和藹可親,孩子更容易接受,不會打擊孩子創作的積極性,且創作效果更佳,更利于孩子大膽的下手。所以,我們教師還可以繼續嘗試將很多繪畫要領編成兒歌的方式,真正來充實繪畫課堂游戲化的內容。
三、評價游戲化燃激情
游戲化的方式要融入整個教學活動,必然要有始有終。評價環節自然也要圍繞重點貫穿下去。我們在評價幼兒作品時,采用游戲化的評價語言,也會收到意想不到的效果。如:讓大班幼兒“瓶花”時,對孩子說:“誰畫的花兒最漂亮,就會引來美麗的花蝶。”孩子為了招攬“花蝶”會特別認真仔細。在評價時,教師一邊觀察點評,一邊在孩子的作品旁印上不同數目的蝴蝶印章。運用這種有趣的游戲評價方式,孩子會對評價充滿著期待。從而讓孩子自始至終對繪畫活動充滿著向往和迷戀,保持著良好的創作激情。
繪畫活動應當是一個可以充分吸引孩子的自主的活動,過往的繪畫教學多半是讓孩子模仿或再現教師教授的范例,幼兒則變成了教師灌輸和傾泄知識的載體。而游戲化的繪畫活動更貼近孩子的身心發展水平和學習特點,更貼近孩子的生活,更能吊起孩子的興趣和能動性,從而使幼兒獲得更大的樂趣和滿足。
【參考文獻】
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【2】唐菲:《淺談美術教育中兒童創造性與想象力的培養》,《西昌學院:自然科學報》2009年,第四期。
【3】孔素芬:《淺談美術活動與幼兒主動學習》,育星幼教網。
【4】朱家雄:《學前兒童美術教育》 上海:華東師范大學出版社,2006年版。
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