為了促進(jìn)教師形成支持情感的行為方式，以下兩個(gè)問(wèn)題和三個(gè)隋境可供教師進(jìn)行反思練習(xí)時(shí)使用：[35,36]

　　·您的回答會(huì)如何影響到兒童?

　　·您還可作出其他什么反應(yīng)?您可通過(guò)怎樣的言行去支持兒童處理他的情感?

　　情境1：

　　一個(gè)孩子從另一個(gè)孩子那里拿走了一個(gè)玩具，被拿走了玩具的那個(gè)孩子生氣地走向教師。

　　教師的反應(yīng)：

　　“不要那么當(dāng)真!他不是要做壞事，肯定馬上就會(huì)把玩具還給你。不要生氣了。”

　　“你傷心了，因?yàn)閯e的孩子拿走了你的玩具。那我們現(xiàn)在能做什么呢?你是想玩其他的玩具呢還是想先把你的早餐面包吃掉?”

　　情境2：

　　一個(gè)孩子在看圖畫(huà)書(shū)，圖畫(huà)書(shū)的結(jié)局讓他很傷心，孩子看完就開(kāi)始哭泣了。

　　教師的反應(yīng)：

　　“你不需要為此哭泣啊，這只是書(shū)里的一個(gè)故事。如果是你家里的寵物死了，你是可以傷心的。”

　　“這個(gè)故事也沒(méi)有什么可傷心的。不要再去想它了。”

　　情境3：

　　一個(gè)孩子膽怯地從睡眠室里走出來(lái)，因?yàn)樗�做了個(gè)噩夢(mèng)。

　　教師的反應(yīng)：

　　“你不需要害怕的。這只是個(gè)夢(mèng)。”

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