三、教育對策的思考與建議

　　培根說過,習慣是一種頑強而巨大的力量,它可以主宰人生。5歲幼兒如果養成習慣性有意說謊的不良品質,無疑將影響其一生的健康成長。因此,教師和家長必須在有意說謊發展的萌芽階段就采取相應的有效對策,對其進行積極的教育和引導。

　　(一)重視“第一次說謊”,防微杜漸

　　第一,抓住幼兒說謊時的矛盾心理。幼兒說謊的實質是幼兒出于恐懼心理所采取的一種“自我防御”的措施。幼兒第一次說謊時內心其實很矛盾,想認錯但又害怕失去信任,缺乏認錯的勇氣。此時,成人應消除幼兒說謊的心理刺激動因,抓住幼兒第一次說謊時的矛盾心理,將問題消滅在萌芽狀態。

　　第二,善于“察言觀色”。與其他認知任務一樣,有意說謊會占據個人有限的認知資源,從而導致對問題反應的潛在時間延長,幼兒有意說謊時所出現的認知與情緒表現會泄露說謊的線索,從而出現更多的停頓和言語錯誤或表現。如果任其說謊,以后幼兒的說謊水平會逐漸提高。因此,成人應有敏銳的觀察力和判斷力,及時發現幼兒說謊的行為。

　　第三,不輕易定位“說謊”。5歲幼兒正處于心理成長期,武斷的言語和行為等處理方式很容易導致幼兒的心理創傷,因此不能輕易將幼兒的某些不誠實的行為或不真實的陳述定位為“說謊”,不要貿然作出判斷,否則會給幼兒帶來道德上的壓力。

　　第四,給予幼兒“愛”的撫慰,緩解心理壓力。幼兒有過失時最怕失去愛,所以矯正幼兒的有意說謊行為,成人首先要有寬容的心態,允許其犯錯,并通過一些動作向幼兒傳遞“愛”的信息與暗示,以緩解幼兒的情緒和較大的心理壓力。

　　(二)榜樣主之.教海輔之

　　幼兒的許多情感、態度和價值觀是由模仿他人的言行而習得的,觀察他人作出行為選擇時所獲得的關于榜樣的行為、行為情境以及行為結果的知識,能使幼兒獲得替代性強化,影響其自身的行為選擇。然而,現實中有些家長常常有意無意地“指示”幼兒說謊,如“來電話時說我不在”“鄰居來借東西說沒有”,這無異于訓練幼兒有意說謊,成人所表現出的這種不誠實行為對幼兒進行了負誘導,在潛移默化中形成了類似成人的說謊行為模式,并在幼兒的心里埋下了說謊的種子,隨時可能生根、發芽。

　　家長、教師首先要做到誠實、言行一致、以身作則,以良好的人格魅力影響幼兒,以自己的實際行動向幼兒傳遞正確的價值觀。同時,應根據幼兒的年齡特點,分析其說謊動機,用其能理解的語言耐心解釋說謊的危害性。

　　(三)信任幼兒,防止說謊

　　德國教育家克雷奇默認為,

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