三、以游戲為主，寓教育于游戲之中，對幼兒產生潛移默化的影響。

　　我國著名教育家陳鶴琴通過數年的研究分析認為“各種道德幾乎可以從游戲中得來，什么自制、什么克己、什么誠實、什么理智的服從，這種種美德之形成，沒有再比游戲這個利器來得快，來得實。”游戲是最適合幼兒年齡特點的活動形式。將心理健康教育的內容貫穿于游戲之中，可以使幼兒比較容易接受有關知識。幼兒不僅可以自己變換動作，多次重復自己感興趣的活動，滿足自己身心的需要，并且可以獲得影響與控制環境的能力，建立起行為準則。在完成游戲的過程中，也就培養了他們形成良好的行為，生活習慣，構成一種有益于幼兒心理健康的心態定勢，促進幼兒心理健康發展。

　　游戲不僅能讓幼兒表現道德行為，暴露行為中的缺陷，而且能通過挖掘其中潛在的品德心理教育因素，及時進行適應未來社會需要的引導。如：在“做做玩玩”的活動中，幼兒是否尊敬他人的勞動，有責任心；在“小醫院”“美容院”等角色游戲中是否能夠共同作業，大膽表現。教師根據幼兒在游戲中表現出的問題有針對性的加以引導，促進其心理向健康方面發展。

　　四、家園合作，共同對幼兒實施心理健康指導，塑造幼兒美好的心靈。

　　家長是幼兒教育中不可忽視的后備力量，任何活動的展開如能得到家長的支持與配合，往往能收到事倍功半的效果，幼兒健康心理的養成也不例外。幼兒心理健康教育方面的問題，大多與幼兒家長的教養態度和方式不當，家庭人際交往缺乏等因素有關。教師要加強與幼兒家長的聯系，使幼兒園與家庭對幼兒的要求保持一致，與幼兒建立平等的關系，才是對幼兒的尊重。幼兒園可采取召開家長會，開辦家園聯系欄，建立家長學校，實行家長開放日等形式向家長介紹宣傳幼兒教養知識，與家長交流教養體會，加強家長對幼兒心理健康培養的意識。

　　作為家長首先要幫助教師全面了解自己的孩子，便于老師較快地掌握每個幼兒的特點，做到因人施教。其次，家長要積極參與幼兒園的有關活動，以便了解幼兒教育的內容、形式及方法，這樣既有助于家長形成正確的教養觀念，有可與教師保持教養上的一致。再次，家長要主動承擔教育子女的責任。家庭是幼兒生活的主要場所，所以家庭和幼兒園應為幼兒心理健康的培養形成一股教育合力，讓幼兒生活的集體環境和家庭環境教育一致，使幼兒身心達到和諧發展的目的，成為一個真正健康的人。

　　總之，幼兒期的心理健康是孩子長大后走向成功的關鍵。所以，我們在注重幼兒智力開發和身體健康的同時，應該注重幼兒心理健康的培養。

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