三、聽演結合

　　1、音樂伴奏，陶冶性情。

　　當代心理學家認為，音樂教育不但可以陶冶性情，增強藝術感染力，而且還可以使學生更懂事，更禮貌，更合群。在練習寫字的過程中，學生往往會產生疲勞、煩躁的現象，在這種情況下，教師給放一些舒緩悠揚是輕音樂，無疑會使學生們心情舒暢、心境開朗，疲勞程度降低，從而使注意力又重新回到練習之中，取得良好的學習效果。教學實踐證明，在寫字教學中適當地采取音樂教學法，是完全可行并行之有效的。

　　2、創設情境，表演領悟。

　　孩子們的好奇心是非常強烈的，他們對什么事情都感到特別新鮮，對什么事都想試一試，并希望在老師面前表現自己。如在講“偏斜結構”的獨體字時，把這類字當作是一個運動中的人，讓同學們模擬演示——先抬起左腿，為了使重心平穩，身體不倒，就要把上身向右傾斜，同樣反之。所以得出結論：書寫“偏斜結構”的獨體字，書寫規律是：主筆偏左，上部向右傾斜；主筆偏右，上部向左傾斜。這樣真正做到了形象生動，使同學們牢記在心。這樣，教學中的重點和難點也就在創設情境，表演領悟中內化了，學生對接受這一知識所產生的學習效果也就會終身難忘。

　　四、實物演示，形象直觀

　　實物演示會給同學們帶來一種真實的感受，而且很直觀。例如：講解“鳥”字旁的寫法時，筆者就首先從生物實驗室借來了一只小鳥的標本讓學生觀察，短撇和橫折鉤很像小鳥的頭部，要窄小，點畫好比小鳥的眼睛格外有神，豎折折鉤的“豎”好像小鳥的頸部要寫直，豎折折鉤的“橫折鉤”可以當作鳥的身體向右伸展再向左傾斜，最后一筆就像藏在小鳥身體里的腿。這樣，通過實物演示，同學們的仔細觀察，“鳥”字旁的書寫特點就會很直觀、形象的印在他們的腦子里，受到了良好的教學效果。

　　五、榜樣激勵，扶貧促優等方面

　　榜樣的力量是無窮的，寫字的教程中同樣需要榜樣。榜樣既要有指向性，又要離我們不遠。“不遠”包括兩個方面：一是在我們身邊，可以是老師，也可以是同學。二是離學生的自身水平不遠，既要超越大眾水平，又要不能脫離實際的。要讓學生“伸手”拿不到，“跳一跳”夠得著的。在教學中，我們既要樹立學生或特長生的榜樣，采取展示優秀作業和向其他學生介紹這些學生是如何刻苦練字的，又激勵學生像他們一樣努力去爭取成功。我們還將原來寫字比較差，經過不懈努力取得一定成績的同學樹立為榜樣，這樣即可以讓同學們受到堅持“不懈精神”的熏陶，又可以讓大家明白“經過不懈努力終會有成功”這一道理，教給大家做人的道理。當然，我們更不斷地鼓勵“榜樣”，合理地評價每個同學們身上的“閃光點”，這樣讓他們有信心去迎接新的挑戰。

　　總之，在新課程標準的理念下，在各種學科相互滲透與融合的前提中，我們要不斷的開發人文環境新資源，加強校園文化建設，采取和運用各種有效的教學手段和方法，提升寫字教程的新品位，促成學生整體素養的全面發展，豐富學生的情感世界，樹立正確的人生價值觀。

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