家長如何培養孩子的藝術潛能

　　1．注重多學科交叉促進

　　幼兒良好認知能力的培養是一個全方位的教育過程，任何一門學科都不能獨自擔當如此大任，只有多學科共同促進才能真正實現幼兒心理健康教育的遠大目標。

　　音樂課可以培養幼兒的美感、陶冶幼兒的情操。優美而適宜的音樂可幫助幼兒擴大詞匯量，增進對文學語言的理解和運用，提高其口語表達能力；同時也能夠有效地幫助語言發展有缺陷的幼兒獲得發展方面的矯治或補償，使幼兒正確、客觀地認識周圍世界。良好的身體條件是心理健康發展的必要條件。體育課能夠強健幼兒的體魄、擴大幼兒的視野、開闊幼兒的眼界、培養幼兒頑強的意志力。但是值得注意的是，幼兒體育課中的運動量不能過大也不能過小，要保持適宜。過小，則達不到鍛煉的目的；過大，又超出了幼兒身心所能承受的限度，不利于幼兒身心的健康和教學任務的完成。數學課上幼兒通過掌握數的順序、數的實際意義和數的組成來促進概念、判斷、推理等思維形式的發展。其他學科對幼兒認知發展的促進作用也是顯而易見的，在這里不再一一列舉。

　　總之，只有將各門學科有效地結合起來，才能使幼兒的感知覺、注意、記憶、思維、想象得到充分的發展。

　　2．在游戲中促進認知發展

　　某幼兒園每周都要開展“我是小小主持人”的游戲。每次需要幾位幼兒當主持人并說一件有趣的事情，由于提前告知第二天是哪個幼兒當主持人，所以，在事先有準備的情況下，大部分幼兒都能夠比較輕松地完成主持人的任務，并逐漸對講述產生了濃厚的興趣，慢慢地，幼兒的語言表達和理解能力都得到了很好的發展。

　　游戲是幼兒喜愛的活動，游戲帶給幼兒無限的樂趣，在游戲中他們的想象得以自由馳騁，好奇心、好模仿和好活動的需要能得到滿足。因此，教師應在每天的教學活動中安排一定的游戲，為幼兒創設與小伙伴交往和表達自己的想法的機會。在游戲中，教師還應該注意圍繞幼兒語言發展的目標引導幼兒不斷豐富游戲內容、形式等，使幼兒的語言表達能力向更高水平發展。

　　3．尊重個體差異

　　世界上沒有完全相同的兩片樹葉。遺傳和環境的雙重影響使得幼兒發展的速率各不相同，每一個幼兒的發展都遵循著自己獨特的軌跡。例如，在數學課上，有的幼兒能夠很快地掌握10以內的加減法，而有的幼兒常常是邊數手指邊計算，結果還是算錯；在“找主題”活動中，有的幼兒能夠很快地說出圖畫的主題，而有的幼兒所說的都是些不著邊際的題外話。這就要求我們的教育工作者要尊重幼兒的個體差異，合理實施因材施教，在進行教學活動設計時，既能面向全體幼兒，使每一個孩子的能力都能有所提高，又要尊重個體差異，使每個個體在自身原有水平上得到很好的發展。

　　總之，作為一名合格的幼兒教師，應懂得運用新的教育理念，尊重并理解幼兒之間所存在的個體差異，努力實施以人為本的教育，使幼兒能夠在輕松、愉快、和諧的環境下健健康康、快快樂樂地成長。

　　4．開展混齡教學

　　所謂混齡教學是把不同年齡的幼兒編排在同一個班級內，一般是以“大帶小”的形式進行生活、學習、游戲。混齡教學是由著名的幼兒教育家蒙臺梭利提出來的。她對幼兒園按年齡分班的教學形式進行了批判，認為按年齡分班、對幼兒實行人為的隔離是對幼兒做的最殘酷、最不人道的事情之一。并指出這種人為的隔離“會滋生出許多罪惡”“阻礙幼兒社會意識的發展”。目前，我國獨生子女社會化問題已成為全社會普遍關注的焦點，為了彌補獨生子女社會化方面的某種缺憾，很多幼兒園開始了混齡教學的嘗試。

　　混齡教學對幼兒認知發展的作用源于幼兒與不同認知發展水平同伴之間互動而產生的認知沖突。在混齡的環境中，年長幼兒充當“小老師”的角色，給弟弟妹妹講解他們掌握的知識，而缺乏經驗的年齡較小的幼兒模仿有經驗的哥哥姐姐，并對所獲得的新經驗加以內化；年幼幼兒的一些新奇的想法也可以促進年長幼兒的創造性發展。在這個過程中，他們的認知能力都得到了很好的發展。

　　在混齡教學中，通過異齡互動，幼兒有更多的機會做他們感興趣的事情，培養學習的主動性。這種自發的內在的學習動機會促使幼兒全身心地投入到解決問題的過程中來，成為有智慧的問題解決者。

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