設計意圖

　　數學是研究現實世界的空間形式和數量關系的科學。對幼兒來說，學數學算是他們成長與發展過程中的一種自身需要。數學離不開生活，生活中處處有數學。現代教育觀指出：數學教學，應從孩子已有的知識經驗出發，讓孩子親身經歷參與特定的教學活動，獲得一些體驗，并且通過自主探索、合作交流，將實際問題抽象成數學模型，并對此進行理解和應用。“數學不是教師強加給幼兒的概念，也不是記憶不完的知識，而是在生活的事件與材料中隱含著的事物屬性與關系。”這句話給數學與生活的關系作了極好的界定。數學是一門邏輯性、抽象性很強的學科，如何將生活本質的具體形象性、隨意性與數學概念的抽象性、嚴謹性有機地統一在以集體教學形式組織的幼兒園數學活動中，這是一個極具專業性的問題。

　　活動目標：

　　1、能對相關聯的物體進行匹配。

　　2、借助已有的生活經驗，理解物體之間的聯系。

　　3、愿意講述自己對應匹配的結果。

　　活動準備：

　　1. 教具：動物卡貓、狗、熊、猴、兔各一個，食物卡魚、骨頭、玉米、香蕉、蘿卜各一個。

　　2. 學具：喂動物（6套），分大小（6套），接龍（2組各6套），手套配對（6套）。

　　活動過程：

　　1. 創設情境，學習新活動

　　（1） 師：動物園里有許多可愛的動物寶寶，（集體出示小動物）有誰呢？我們一起和它打個招呼吧！

　　（2） 師：開飯時間到了，我們送動物寶寶到餐廳去好嗎？怎么坐呢？從最前面開始，一張椅子做一個小動物。（請一位幼兒試著排排。）

　　（3） 師：飼養員都為動物寶寶準備了哪些好吃的？（出示食物貼圖）……

　　（4） 師：動物寶寶都餓壞了，你知道每個動物寶寶喜歡吃什么嗎？誰愿意來試試？（小動物喜歡吃的食物要放在它面前的盤子里，放好后還要告訴它“××，請你吃×” ）

　　2. 介紹各組活動，強調要求及規則

　　（1） 重點指導新活動：提醒幼兒把動物寶寶喜歡吃的食物放在它面前的餐盤里，然后說一說你喂它吃什么。

　　（2） 請幼兒介紹各組游戲名稱，及玩法。

　　3. 幼兒分組活動，教師巡回指導

　　（1） 指導新活動組，引導幼兒看清動物送上相應的食物，并提醒幼兒表述。

　　（2） 指導“接龍”，提示幼兒將相同的圖片相接在一起。

　　4. 小結，評價活動情況

　　（1） 請幼兒把沒有演示完的活動做完，并帶領幼兒一起說一說。

　　（2） 了解參加新活動的人數，表揚肯大聲表述的幼兒。

　　活動反思：

　　整個活動中幼兒的興趣還是很濃，課堂氣氛活躍。能力強的幼兒掌握比較快，能力弱的幼兒還不懂期中的含義。課后的整理學具的過程中，大部分孩子都能夠自己整理，只有幾個孩子不會整理，和同組的孩子搞混，需要以后不斷地練習。

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