案例描述：

　　一、引出故事：在清清的小河里，住著快樂的水娃娃，可是他現在一點也不開心，為什么呢?

　　1、讓幼兒自由討論為什么水娃娃不開心了?

　　2、教師：那讓我們一起來看看到底發生了什么事情?(播放污染源圖片)

　　3、小結：原來是人們把生活中沒有經過處理的垃圾、臟水或者是有害物質直接倒入河里，使得水娃娃變得又臟又臭，生病了，所以它才不開心。

　　分析：幼兒的心理特點要求我們的教育手段必須形象具體，越形象，越具體，教育效果越好。現代化的教學手段符合這一要求。我先用Flash動畫 ——哭泣的水娃娃，吸引孩子們的注意力，引導他們討論。然后給孩子們看環境遭受污染的情況：漂滿垃圾的小河、小河里漂起的魚的尸體、黑乎乎的河水……看了這些，幼兒產生了厭惡被污染的環境的心理體驗，我趁機培養幼兒同情、保護水娃娃的情感傾向。

　　二、教師邊播放多媒體課件邊有表情地完整講述故事一遍，并提問?

　　1、故事的名稱是什么?故事里講了什么?

　　2、生病前和生病后的水娃娃有什么不一樣?

　　3、生病前后，水娃娃的周圍發生了什么變化?為什么會發生這些變化?

　　4、.為什么水娃娃會生病?

　　教師引導幼兒聯系自身生活經驗， 明白污染的水對環境的危害，以及干凈水對環境的意義。

　　分析：通過讓邊幼兒觀看生動、形象的Flash，邊聽老師講述故事，使孩子們身臨其境地體驗到美好的環境給人帶來的潔凈舒適之感和惡劣的環境給人帶來的災難。而提問的環節讓孩子們用語言將自己的所見所聞所感表達出來，起到很好的教育作用。

　　三、組織幼兒討論：我們應該怎樣做才能治好水娃娃的病?

　　1、幼兒分組自由討論。

　　2、教師總結：工廠按規定先對污水進行處理，然后再排出來，我們要一水多用，洗衣或洗菜水或拖地或沖廁所，以減少污水排放，不將油膩的剩菜倒入下水道，洗餐具時，盡量少用洗劑，可用熱面湯，不要向河里扔垃圾，讓媽媽少用化妝品、染發液等造成水污染的物品，大家都來保護水源，都來關心和愛護我們周圍的環境，從自己做起，水娃娃的病就會慢慢的好起來，我們的環境也會變的更美好。

　　分析：通過討論，可以使幼兒相互交流自己的一些已知經驗，借鑒彼此的見解;同時在這種合作與溝通的過程中，他們更能學會如何理清和表達自己的見解，學會相互接納、贊賞、爭辯與互助，從而有利于培養幼兒的協作精神。但需注意的是，這時教師并不是在一邊觀望，而是應隨時把握各組的討論動向。

　　需指出的是，作為教師要創設平等、自由、相互接納的學習氛圍，教師本人要耐心地聆聽孩子的想法，而不管有時孩子的想法是多么的“荒謬”。最后教師進行有針對性的總結、點評，能幫助孩子們整理思路，共同完成對知識意義的建構。

　　《生病的水娃娃》課后反思：

　　在信息技術和學科整合的實踐中，我們不斷受到技術的阻礙，體驗著探索的艱辛和創新的快樂……同時，也受到了不少的啟發。

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