1.前言

　　教育對一個國家和民族的發展至關重要，近年來，我國更是不斷強調素質教育的落實與實施，幼兒音樂教育逐漸成為素質教育的重要組成部分，受到家長和教育者的高度重視，如何提高幼兒音樂教學質量已成為廣大教育者必須思考的問題。由于幼兒生正處于思想的萌芽時期，心理變化特點也有別于成人，而激勵性原則因具有的鼓舞和激勵作用，因而在教學中的地位也日益凸現。作為素質教育推行過程中的一項基本原則，其運用也逐漸發展成為促進課堂效率不斷提高，帶動素質教育目標實現的一種重要手段。因此，激勵性原則在幼兒音樂教學中的應用有利于實現幼兒生"德""智""體"全面發展，具有十分重要的現實意義。采用形式多樣的激勵性原則開展教學活動已成為幼兒音樂教學中的重要課題之一。

　　2.激勵性教學原則對幼兒音樂教學的重要意義

　　激勵性原則，顧名思義就是教師在教學中通過采取一定的鼓勵和勉勵等手段來激起學生學習的欲望，從而提高課堂教學質量，保證教學目標的順利實現。通過對幼兒生的身心成長情況與學習特點的探究，我們不難發現，如果教師在音樂教學中能夠合理作用激勵性原則，不僅可以激發和長時間保持學生們音樂課程的學習興趣與熱情，而且在提高幼兒生們學習音樂的自信心和審美品位等方面也能發揮巨大的作用。另一方面，激勵性原則在幼兒音樂教學中產生的連鎖效應對幼兒生身心健康發展，學習效率的提高也具有重要意義。教學的過程，同時也是師生交流互動的過程，教師多多采用激勵性的話語，可以使學生們在音樂學習過程中有一個愉悅的心情，身心都得到放松和滿足。這樣一來，學生們與教師交流的愿望也變得強烈起來，教師們鼓勵性的引導也將發揮更大的作用，不僅可以增強學生們在音樂學習中的情感體驗，也能促使他們發掘自身音樂潛能，從而充分發揮音樂方面的創新能力。

　　3.激勵性原則在幼兒音樂教學中的應用

　　對于幼兒生而言，激勵無疑是提高其學習效率，促進其身心健康發展的一個有效途徑，而音樂教學作為素質教育中不可缺少的一個重要環節，在喚醒和鼓勵學生情感體驗等方面發揮著越來越重要的作用。如何在幼兒音樂教學中適時合理運用激勵性原則已成為廣大教育者必須思考的問題之一，對于如何把激勵性原則引入幼兒音樂教學的探究也是十分必要的。經過多年的實踐和經驗的不斷積累，當前激勵性手段在幼兒音樂教學中的應用大致可以分為如下幾類。

　　3.1 目標激勵手段的應用。幼兒音樂教材涵蓋的知識主要集中在基本音樂理論常識和音樂技能兩大方面。主要以培養學生音樂學習興趣，提高學生們的鑒賞能力和審美能力為主要教學目標，比較注重打牢基礎。因此教師們在制定教學目標時，一定要考慮學生們的接受能力和學習能力。最好能分階段制定目標，同時保證教學目標的合理性。目標太高，會導致學生出現反感、畏難等情緒挫傷學生們學習音樂的積極性和主動性。目標太低，又容易造成學生們對音樂認知的膚淺。因此，只有合理科學的教學目標，才能增強學生們實現目標后的成就感，從而提高課堂教學效率。

　　3.2 競爭激勵手段的運用。與成人相比，幼兒生年紀較小，理性思維還不夠成熟，常常有爭強好勝的心理，在課堂上也表現的較為活潑和大膽，在實際教學中，教師們應學會揚長避短，可充分利用他們的這一心理特點，通過開展適當的課堂競賽活動，營造活躍的課堂氛圍，充分調動學生學習音樂的熱情和積極性。在課堂之外，也可以多鼓勵學生對一些音樂演唱會進行觀看和鑒賞，并撰寫音樂賞析，通過開展音樂賞析比賽來提升他們的音樂鑒賞能力，并充分發揮自身特長，建立音樂學習的優勢。

　　3.3 情感激勵手段的應用。幼兒音樂教學的其中一個基本目標就是豐富學生們的情感體驗。幼兒生正處于心理逐漸發生微妙變化，情感逐漸變得更加豐富的發育時期，自尊心等都需要得到細心的呵護。而情感是教師與學生之間進行交流和溝通的重要紐帶，在培養和諧良好的師生關系過程中發揮著重要作用。運用情感激勵手段，首先要求教師認識到示范性的引導的作用，并通過這種引導激起幼兒生情感的共鳴，讓他們擁有學習音樂的動力。其次，還需要教師在平時的學習生活中了解關心每一個學生，加強溝通與交流，成為學生的好朋友，在課堂上和顏悅色，善于接納和包容學生在音樂學習過程中所犯的錯誤，營造愉快的課堂氛圍。在情感上打動學生，以達到引導學生主動學習音樂的目的。

　　4.幼兒音樂教學中運用激勵性原則時應注意的問題

　　從多年的實踐可知，在給幼兒生教授音樂知識時，采用激勵性原則無疑是最佳的選擇。但任何事情都是具有兩面性的，如果不注意幼兒音樂教學中運用激勵性原則的一些注意事項，往往導致一系列問題的產生，甚至使教學質量大打折扣。具體來說，首先教師作為引導者要樹立良好的個人形象，這樣才能產生正面的效應，起到更好的激勵效果。其次，在采取激勵手段時一定要注意措辭的使用，幼兒生的心理較為敏感，激勵時一定要充分考慮到幼兒生的心理特點。所以要選擇在合適的場合、合適的時機進行激勵，否則激勵效果將倍減，甚至對幼兒生們的心理造成不可挽回的傷害。最后一點同時也是最重要的一點，在音樂教學過程中，教師應時刻保持敏銳的觀察力，通過學生們在課堂上的言行舉止，了解和掌握每一個學生的特點及其心理變化歷程，有針對性的實施激勵手段。在幼兒音樂教學過程中，教師應把握激勵原則的合理運用，充分發揮激勵手段的積極效應，同時盡量避免容易出現的問題，達到激勵正面效果的最大化。

　　5.結語

　　在素質教育的時代背景下，幼兒音樂課程的教學地位不斷提高，逐漸發展成為促進幼兒生全面發展過程中不可或缺的重要組成部分。在幼兒音樂教學中對激勵性原則加以科學運用，對教學能起到積極的促進作用。不僅能在最大程度上激發學生學習音樂的興趣和潛力，而且能夠促使教師不斷發展創新教學的能力，增強自身的綜合素質，從而從整體上帶動我國幼兒教育水平的不斷提高。盡管目前還存在著一定的局限性，但相信激勵性原則在幼兒音樂教學中的運用，一定能使幼兒音樂課堂變得更加生動、形象和精彩，從而帶動眾多幼兒生一起參與其中，領略音樂學習的樂趣。

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