一、教學內容的選取

　　（一）選擇能讓幼兒接受的活動

　　為孩子選擇韻律活動的材料時，要從動作、音樂和道具等多方面來考慮。音樂作品的長短不一，為了便于幼兒接受，老師基于幼兒年齡的特點和音樂能力上的發展狀況，應進行一些刪減或增添，改編以便幼兒理解和接受。一般情況下，農村幼兒園幼兒的自理能力較城市幼兒強一些，考慮到幼兒已有的知識經驗，如在學習小班音樂律動《可愛的小孔雀》時，教材的音樂很短，但在實際教學中可增添到三段音樂：第一段教師跟幼兒一起創編孔雀梳洗的動作；第二段幼兒自由編動作，如孔雀開屏、梳理羽毛等動作；第三段，幼兒繼續創編動作、自由發揮。經過改變后的樂曲，結構簡單，音樂形象鮮明，幼兒容易表現，更利于幼兒接受。

　　（二）選擇能讓幼兒可操作性的活動

　　中班幼兒仍然對模仿動作抱有濃厚的興趣，選擇韻律動作時多選模仿動作，動作的難度上可以學習移動動作和復合動作。如韻律活動《雪花飄飄》，在“雪花飄飄”創造性活動的第一階段中，我讓幼兒先觀賞一段優美的MTV《雪絨花》，片子再現了風雪交加的冬天的景象，然后，我與幼兒一起討論：在雪花飛舞的日子里，會看到怎樣的景象呢？幼兒根據自身的經驗，開始了卓有成效的自主學習；第二階段，我給予了幼兒自主表達的時間，幼兒用肢體動作講述著他們心中的故事，而且帶著幼兒鮮明的個性特點，體現了幼兒自主學習的效果；第三階段，我讓大家分享交流，共同評價，找出他們的亮點，幫助創編肢體動作；最后的MTV“雪花飄飄”起到了小結提升作用。應當說，這樣的學習時間是幼兒最樂意和愿意支配的，符合幼兒的學習規律。

　　二、綜合方法的運用

　　音樂是一種旋律的藝術，是一種節奏的藝術，不同的樂曲其性質和風格各異，感受和理解音樂是幼兒能力發展的重要方面，如何讓幼兒感受和理解音樂，能用自己的動作去豐富地表現音樂呢？引導幼兒感受，理解音樂的方法有很多種，故事講述，創設情景，引用多媒體，讓幼兒多通道感受，激發幼兒產生情感上的共鳴。

　　三、韻律活動的創編：體驗快樂情感

　　我們都知道傳統的韻律活動的教學是由教師先編好動作或舞蹈教給幼兒，幼兒在學習過程中沒有自主意見，更談不上創新意識。而創造性韻律活動成品都是幼兒在學習活動的過程中逐步產生出來的，目的是向幼兒提供創造性參與的機會。在教學過程中尊重幼兒的想象和表達，讓幼兒自由地用身體動作反映音樂節奏的強與弱、快與慢，或提供音樂鼓勵幼兒進行動作創造合作表演。如在教韻律活動《草原小姐妹》時，第一次我先讓幼兒欣賞音樂、學習基本動作；然后在第二次時進行創編舞蹈活動。首先要求幼兒邊聽音樂，邊根據故事情節自編舞蹈，這時幼兒就可以根據自己的想象做自己即興想出來的動作，給幼兒提供了一個自由發揮和創造的空間；其次，要求幼兒逐句創編，選取相對合適的動作進行練習，這樣既尊重了幼兒的意見，也提高了幼兒創造的積極性；最后請幼兒將創編的動作組合表演，并要求幼兒指出用了哪些人的動作，幼兒從中也感受到了成功的喜悅。

　　四、教師在韻律活動中的組織與實施

　　（一）教師在練習中可采用全體散點位的方式，向需要模仿的幼兒提供榜樣，向需要思路的幼兒提供思路，向需要伙伴的幼兒提供伙伴，向膽怯不夠興奮的幼兒提供鼓勵、暗示，充分為幼兒提供空間，讓每個幼兒都有展現的機會。

　　（二）動作引導，激發興趣。教師在組織活動、動作引導時，語言盡量簡單，否則會分散幼兒的注意力，要求過多，也會導致幼兒無所適從。例《小貓化裝》系蝴蝶結的動作，老師直接導入，小貓是怎樣系蝴蝶結的，左邊系一下，右邊系一下，老師可在導入時用動作加以提示。《趕花會》中開花的動作，老師引導花越開越大，一變（造型定格）變成一朵美麗的花。幼兒聽得明朗，動作做得形象。

　　（三）循序漸進，層層深入。在實際的韻律活動中，要注意音樂速度的選擇，應注意用音樂去跟隨兒童的動作，待兒童逐步學會動作之后，宜選用中等速度，待兒童控制動作能力逐步增強了，再用原曲。所以教師要做有心人，時時觀察孩子學習進度，跟著幼兒的速度走。

　　總之，作為一名幼兒音樂教師要不停探索，從各方面激發幼兒韻律活動的興趣，在韻律活動中處處發現幼兒創造的火花，讓幼兒有主動參與的機會，感受和體驗韻律創造的快樂，更好地發展幼兒的創造能力。

　　淺談幼兒音樂韻律活動的設計與實施

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