在幼兒園的教育活動中，環境作為一種“隱性教育手段”，在開發幼兒智力、促進幼兒個性方面，越來越引起人們的重視。幼兒園班級環境是班級課程的一部分，在創設班級環境時，要考慮它的教育性，有效性。應使環境創設的目標與幼兒園教育目標相一致。班級環境創設尤其在幼兒發展中充當著重要的角色，因為它不僅影響幼兒發展的條件，更是因為環境創設的過程中，通過幼兒的積極參與而產生了互動效應。

　　在《綱要》明確要求：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有利于身心發展的經驗。”因此，幼兒園的環境創設，已成為幼兒教育的重要課題。我園班級環境創設的指導思想是緊緊圍繞教育目標和教學內容，促進幼兒主動發展，充分體現教育性、時代性、實用性、參與性與趣味性，全方位、多角度、多層次地為幼兒創設良好的教育環境。我們著重與環境創設對幼兒的作用性來創設班級環境，具體的作用在于：

　　一、智能的啟發性

　　環境創設應著眼于豐富幼兒的知識，增長能力，激發幼兒的好奇心和求知欲。我園各班結合教育目標和根據幼兒的年齡特征、認知發展水平創設于墻面的主題欄，內容豐富，有慶祝各種節日的主題，有愛祖國、愛家鄉的主題，有反映四季特征的主題，也有孩子們所喜愛的綠色環保主題如：《我們的國寶熊貓》、《我和鳥兒做朋友》、《水》、《多彩的樹》、《我和動物做朋友》等。豐富的主題內容深深吸引著幼兒，他們不但潛移默化地受到了教育，而且通過他們的參與布置和看看講講，也很大程度地獲得了認知上的發展和語言的能力、動手能力的提高。孩子們在環境和材料的相互作用中學習、探究，從而激發了他們的學習興趣和求知欲望。

　　二、情感的感染性

　　首先，環境的美化，可以培養幼兒感受美、欣賞美、表現美的情趣和能力。我們力求從尊重幼兒的審美興趣，滿足他們的審美需要出發進行環境的創設。對于每一個教育主題的環境布置，我們除了用它豐富的主題內容來教育幼兒外，也努力營造出具有造型美、色彩美、藝術美和富有童趣的美的氛圍來感染幼兒。在班級內，由師生共同制作完成的組合粘貼畫作品，讓孩子們體現了表現美創造美的樂趣，也感受到了合作的快樂和成功的喜悅。

　　其次，班級環境創設可以增強幼兒對環境的了解，培養幼兒的了解，培養幼兒熱愛自然，美化環境、保護環境的情感。如在我們班級的向陽處，開辟了自然角和動物角，放了許多適合室內生長的動物與植物，如蘿卜、洋蔥、大蒜、馬鈴薯、芋艿、小魚、烏龜、泥鰍、蝌蚪、龍蝦等，對一些養殖的瓶子進行了裝飾，并且采用值日生制度，讓幼兒輪流照顧、觀察，孩子們因此掌握了許多植物的知識，大班的孩子對動植物的生長尤其感興趣，他們會自己動手畫觀察日記，記錄動、植物的生長發育過程。他們還在老師的帶領下，學習播種，并參與澆水、除草、松土等勞動，在親手種植的活動中，了解植物的生長過程。種植和飼養的活動不僅培養了幼兒的動手能力，也培養了幼兒從小熱愛自然的美好情感。而利用自然材料組織幼兒進行了手工制作來裝扮我們的班級，更讓幼兒進一步感受到了大自然的豐富多彩，如用玉米粒、西瓜籽，開心果殼粘貼成各種小動物的形象，采集秋天的落葉加工成標本，或拼剪成各種圖案，用橘子皮來做菊花，把各種蔬菜和水果進行造型，或變成一個有趣的動物，或變成一個可愛的寶寶。我們的班級環境因此變得更有意義，從而培養了幼兒關心環境、保護環境的情感。

　　此外，班級環境創設還能培養幼兒關心他人，愛同伴、愛集體的情感。如，我們布置的生日欄，就營造了班級內溫馨友愛的氛圍。生日欄內，孩子們把自己的相片或自畫像貼在自己生日的相應月份內，孩子們會經常去關心生日欄，互相告訴這個月誰過生日的消息。在每月下旬的時候，我們會為當月的小壽星過一次愉快而有意義的集體生日。小朋友們輪流向小壽星們祝賀，提出希望，并送上自己制作的小禮物，大家一起吃著蛋糕，唱著生日快樂歌，一起分享這快樂時光。

　　三、行為的激勵性

　　班級環境創設形成鼓勵幼兒奮發向上的氛圍。幼兒的繪畫作品充滿了童真童趣，表現了他們的所思所想，我們把這些兒童作品來美化我們的環境，收到了意想不到的效果。看到自己的作品被展示出來，孩子們增加了創作的興趣和信心，因此這是對他們的最高尊重和鼓勵。雖然幼兒的發展水平和表現各有差異，但環境創設應努力做到讓每個幼兒在各自原有的基礎上獲得成功，享受成功的喜悅，樹立不斷向上的自信心和積極性。在我們班級外面的走廊墻壁上，有著我們每個孩子的作品，如果誰到我們的班級做客，孩子們會爭先恐后地向他介紹自己的作品，他們對自己的每一幅畫、每一件手工作品都非常得滿意，作品欄是他們展示自己、表示自己的用武之地。

　　四、活動的自主性、創造性

　　《綱要》指出：“創設與教育相適應的良好環境，為幼兒提供活動和表現能力的機會和條件。”結合我園的實際情況，我們創設了區域活動環境。

　　區域活動作為一種開放的教育活動，受到了孩子們的歡迎。我們在研究中發現，區域活動為幼兒的感知、操作、學習提供了更廣闊的天地。在區域活動中，老師為幼兒提供了豐富的材料，合理的空間和充足的時間，還有營造出的寬松和諧的氛圍都為幼兒的主動學習和探索創造了條件。在活動中，孩子們自由地選擇老師為他們提供的材料。按照自己的想法去活動，老師不多加干涉，只在觀察、了解幼兒的基礎上給予適時的幫助、鼓勵與指導。所以，孩子們學得輕松，沒有任何壓力，無論是能力強的還是能力弱的幼兒都表現出了相當高的熱情。孩子們通過自己的主動活動，獲得了許多能力范圍內的經驗和知識。

　　相關推薦：

小升初試題、期中期末題、小學奧數題

盡在奧數網公眾號

　　 歡迎使用手機、平板等移動設備訪問幼教網，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點擊查看