摘要：自上世紀初意大利教育家蒙臺梭利提出幼兒園"環境"問題以來，環境作為一種"隱性課程"，在開發幼兒智力、促進幼兒個性發展方面，越來越引起人們的關注和重視①。《幼兒園教育指導綱要》明確提出："環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。"② 心理學家皮亞杰也強調："兒童是在周圍環境的影響下，通過主客體的交互作用，而獲得心理發展的。"瑞吉歐教育主張環境是用來教育幼兒的，"除了每個班級兩位教師之外，環境被認為是班級的'第三位教師'"。在此將環境創設分為心理環境創設與物理環境創設兩大類進行研究。

　　關鍵詞： 幼兒園 環境創設 心理環境 物質環境 班級管理

　　一、關于幼兒園環境創設分類的研究

　　我國幼教先驅陳鶴琴先生曾提出幼兒園環境是"兒童所接觸的,能給他以刺激的一切物質"。環境是幼兒每天所處、所接觸的;環境的創設可以促進幼兒的身心發展和社會化發展。③《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出："環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效的促進幼兒的發展。"《綱要》所說的環境是廣義的環境，指幼兒園教育賴以進行的一切條件的總和。它既包括人的要素，又包括物的要素;既包括幼兒園內的小環境，又包括與幼兒園教育相關的園外的家庭、社會、自然等。由此可知，幼兒園環境創設不應局限于環境和條件的創設，還包括精神層面;不應局限于幼兒園的內部條件改善，還應包括家園聯系、與社區的良性互動④。《幼兒園工作規程(試行) 》中指出, 幼兒園"要創設與教育相適應的良好環境, 為幼兒提供活動和表現能力的機會與條件"。張寧云認為, 這里所指的" 良好環境" , 應當包含兩層意思, 即: 良好的物質環境和良好的人際社會環境⑤。汝茵佳認為"幼兒園環境是指幼兒園內幼兒身心發展所必須具備的一切物質條件和精神條件的總和。它包括物質環境和人文環境兩大部分。" ⑥ 李玉俠也認為幼兒園的環境指的是影響幼兒發展的幼兒園中的一切外部條件，它包括幼兒園的物質環境和精神環境⑦。侯英妮認為幼兒園正是幼兒成長過程中進入的第二個"環境"，與幼兒的原生家庭這一個環境相比，幼兒園環境包括物質環境和心理環境⑧。然而也有人認為幼兒的自在環境在邏輯上可劃分為自然物質環境和社會文化環境兩類。按照幼兒園的地域空間特征來分，可將幼兒園教育環境分為幼兒園的內部教育環境和幼兒園的外部教育環境⑨。《幼兒園教育指導綱要》中指出："幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的和諧發展。"這也說明了幼兒園環境分為物質與心理。因此在這里將幼兒園環境創設分類為心理環境創設和物理環境創設兩個方面進行研究。

　　二、關于心理環境與物質環境的創設研究

　　(一)心理環境

　　心理環境是指客觀環境被人感知并對人的心理產生實際影響的各種環境因素。心理環境作為一種"對人的心理事件產生實際影響的環境"，所產生的心理效力是巨大的。⑩

　　美國心理學家馬斯洛把人的需要分為五個層次: 即生理需要、安全需要、社會需要、自尊需要、自我實現需要。依據馬斯洛的需要層次理論, 幼兒園的心理環境創設可以從以下幾方面來做:

　　1. 尊重和滿足幼兒的生理需要

　　2. 尊重和滿足幼兒的安全需要

　　3. 尊重和滿足幼兒的社會需要

　　4. 尊重幼兒的人格, 滿足幼兒自尊自信的需要

　　5. 自我實現需要的出現⑾。

　　佛洛伊德心理分析學說指出: 人的行為是由意識決定的, 潛意識同樣也會對人的行為有一定的影響。可見, 在幼兒園, 教師為幼兒提供和創設一個良好的心理環境至關重要。有關專家認為, 幼兒園的心理環境因素一般由三個方面組成: 教師對于孩子的態度和評價; 教師與幼兒、幼兒與幼兒之間的關系; 教師為幼兒提供按自己的興趣和需要選擇活動的機會。認為教師為幼兒創設良好的心理環境應該從以下幾個方面來努力:

　　1. 教師要有愛心, 對孩子的態度要和藹可親。

　　2. 教師要盡量采取正面的評價, 堅持啟發誘導的正面教育。

　　3. 建立真誠、平等的師生關系, 以及和諧友愛的伙伴關系。

　　4. 創設自主、自由的活動環境。在幼兒園中, 讓幼兒主動開展有興趣的活動是使他們

　　各方面得到充分發揮的重要條件。⑿

　　楊震認為益于幼兒心理健康發展的環境的創設應著重注意以下幾方面：

　　1.創設能滿足幼兒心理發展需要的硬性環境

　　2.重視能加強幼兒與環境相互作用的軟環境的創設

　　3.加強干預、治療心理問題環境的創設⒀

　　王化敏在《給幼兒教師的一把鑰匙》中也提到在心理環境創設上：

　　1. 教師要認真觀察幼兒的情緒反應、多與家長進行溝通，有針對性的加以解決。一般來說心如愿的幼兒都會出現情緒波動，甚至哭鬧，不愿來園。

　　2. 教師要時刻留意自己的言談舉止，做好幼兒榜樣，一個在寬松和諧的氛圍。

　　3. 注意創設安全、溫馨、接納、關愛的心理氛圍，盡可能多地與幼兒個別交流。

　　4. 當幼兒情緒不好或出要錯時，要寬容和接納，讓幼兒感到安全。

　　5. 與家長多溝通、交流，尊重、理解家長建立平等互助的朋友關系。

　　6. 要是要重視反思自己的行為，檢查自己是否為幼兒創設寬松、和諧、民主、激勵的心理環境⒁。

　　由此可以看出，心理環境的創設除了滿足幼兒的基本需求，還需處理好教師與幼兒的關系、教師與教師的關系、教師與家長的關系、幼兒與幼兒的關系、家長與幼兒的關系，最后要注重干預和治療心理問題創造一個良好的氛圍。

　　(二)物質環境

　　物理環境是指幼兒班級環境因素中"物"的要素或條件，它主要包括幼兒所在班級的活動空間、活動材料、活動時間等因素⒂。

　　有人提出創設良好的物質環境的促進幼兒身心發育和健康發展的條件應注意以下幾點：

　　1.環境設施應與教育目標保持一致性。創設環境必須適應幼兒的年齡特點，適應幼兒的身心發展水平、能力及學習方式。

　　2.安全、衛生是幼兒園永恒的話題。在設置物質環境時要盡可能杜絕或減少其中的不安全因素。

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