3.需要游戲玩法。

　　音樂游戲也和其他游戲一樣，有一定的游戲玩法和游戲規則，是幼兒在游戲中感受音樂，發展身心。比如發展空間和時間意識，幼兒在第一個樂句（一個八拍），八步走到一個自己的朋友身邊，第二個樂句（一個八拍），再用八步走到自己原來的位置。比如體驗重音和節拍的游戲，可以玩“拍皮球”，“拍”的小朋友在重音處拍球，做“皮球”的小朋友在輕音處跳起。這類游戲不一定需要完整的故事情節，但是其音樂與游戲形式的巧妙融合也很能激起幼兒的共鳴。

　　其次，解讀音樂的整體節奏。

　　音樂節奏決定著音樂游戲的情境內容，它是一個音樂游戲的基調。節奏歡快的音樂可用快樂或可愛來詮釋，舒緩的音樂通常用抒情等來解讀。我們在鼓勵幼兒進行音樂游戲時，就要讓幼兒感受到音樂的節奏，辨別自己所表現出的身體語言是否適合這個音樂的節奏。

　　一段音樂的節奏，我們通常在前奏中就能感受得到，因而，前奏是提醒幼兒進入游戲的狀態，它讓幼兒能夠以正確的節奏，正確的時間準確地表現音樂。前奏長短要適宜，應該讓幼兒有一個適應的調節狀態的時間，對于小班幼兒，如果能夠在前奏時配合著節奏加上合適的語言提醒，那幼兒就更容易準確地感受音樂的開始。比如這樣的提醒“準備開始”“我們出發了”等。

　　音樂中的節奏和游戲的玩法有著直接的關系，在和幼兒擬定游戲玩法時，應該遵循從單一玩法到多種玩法，從簡單動作到復雜動作。《加沃特舞曲》的游戲中有一群活潑、可愛的毛毛蟲，首次游戲時，毛毛蟲只是在每個樂句的句末吃一口樹葉，再次游戲時，毛毛蟲就有了在樂句中扭動身體、走動選擇，句末吃樹葉的情境了，這是因為幼兒對于樂句的節奏能夠準確地把握。

　　再次，解讀音樂中樂句。

　　樂句的感受我們很難用語言和幼兒講解，樂句長短、變化只有在充分地傾聽中才能讓幼兒體驗到，因而要為幼兒留出充分地傾聽音樂的機會。我們在解讀音樂的樂句時，會發現有旋律相似的樂句，這樣的樂句在游戲時，可以解讀成同一角色的重復動作、同一角色不同動作、不同角色分組出現等多種形式。而特別需要注意的是相似樂句的差別，樂句長短上有差別，需要用合理情節來過渡；旋律有變化，需要用不同的身體動作來區分。《拉德斯基進行曲》中開始部分的第一樂句和第二樂句的前半句相似，后半句有變化。游戲中的幼兒角色是手持小旗的小海軍，幼兒在第一句踏步，后半句舉出了小旗，而第二樂句的相同部分是踏步，后半句是小旗左右舞動。樂句不同，他們的表現方法也有了變化。

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