摘 要：“設(shè)計與技術(shù)教育”是小學科學課程不可缺少的領(lǐng)域。小學科學技術(shù)課是針對小學科學中“設(shè)計與技術(shù)”領(lǐng)域開設(shè)的。科學技術(shù)課是一個需要有一定的科學概念引領(lǐng)的技術(shù)設(shè)計、技術(shù)制作，并在教學活動中進一步發(fā)展科學概念為目標的教學活動。

　　關(guān)鍵詞：小學;科學;教學

　　一、準備材料，為課堂教學提供資源

　　不管什么樣類型的科學課都具有一個共同的特點——都需材料。設(shè)計與技術(shù)方面的內(nèi)容教學，材料同樣是科學技術(shù)課的前提，是決定技術(shù)課能否順利進行的關(guān)鍵因素。在進行技術(shù)與設(shè)計方面內(nèi)容的教學時，教師要根據(jù)教學內(nèi)容為學生準備豐富、本土、生活中可尋找到的材料，同時要求學生根據(jù)自己設(shè)計的模型去準備、選擇適宜的材料。如，在教學《造一艘小船》這一課時，在教學新課前，教師就得啟發(fā)學生去搜尋身邊可以造船的材料，同時要求學生要特別注重材料的多樣化。

　　二、明確任務，為學生提供詳細的制作要求

　　在課的開始，教師要提供詳細的制作要求，讓學生知道要制作的作品的具體技術(shù)功能指標，這是開展設(shè)計的方向和目標。如，教科版小學科學下冊《造一艘小船》一課，小船要達到什么要求，設(shè)計一艘怎樣的小船(具有什么功能)，這是教師和學生都要明確的問題。在充分考慮教學的科學性和現(xiàn)實性的基礎(chǔ)上，教師應組織學生思考“用同樣多的材料造一艘小船，怎樣設(shè)計一艘裝載重量盡可能大的船呢”。在師生的討論交流中，讓學生明確“用什么做材料?”“怎么增加船的裝載量?”“用什么方法保持船的平穩(wěn)?”這三個結(jié)構(gòu)性的問題，形成學生設(shè)計小船的基本框架。確定這樣的大思路后，學生的后續(xù)設(shè)計、制作就會變得有章可循。

　　三、構(gòu)思方案，發(fā)展可能的解決方案，選擇最好的解決方案

　　在明確任務后，教師要想辦法激活學生頭腦中已有的對解決任務所需概念的理解。如，設(shè)計小船，要激活學生前面所學的物體在水中的沉浮規(guī)律，如，物體在水中有沉浮兩種情況，物體在體積相同的情況下，重的物體會下沉，輕的物體會上浮;物體在重量相同的情況下，體積大的物體會上浮，體積小的物體會下沉等。

　　四、設(shè)計制作，為學生提供空間，給足時間，讓學生盡可能地發(fā)揮

　　這個環(huán)節(jié)是技術(shù)類教學的核心環(huán)節(jié)。技術(shù)教學的方式絕對不是模仿，要讓學生根據(jù)之前設(shè)計的方案，獨立將它制作出來，成為作品，而不是教師做好示范，學生模仿。如果那樣做，學生就只能在老師的帶領(lǐng)下制作，而且所有制作出來的小船都是一種模式，大大限制了學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
 

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